钳工实习教师工作总结范文篇1

在钳工教学中，应认真分析钳工教学的特点，切实提高钳工教学质量，本文从教学手段的拓展、实训项目的安排、分层次的教学、学习积极性的调动四个方面归纳总结，为钳工教学思路提供重要参考。

【关键词】

钳工教学；实训项目；分层次教学

近年来，随着我国关于“加快振兴装备制造业、加快发展先进制造业”等相关政策的不断出台，国内制造行业迎来了前所未有的发展机遇，制造业作为工业化和现代化的主导力量，其发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和竞争力的重要标志。经过近几年的高速发展，我国制造业取得了长足的进步，与此同时，也暴露出许多的问题，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已经成为制约其发展的瓶颈，因此高等职业学校机械类的相关专业对技能型人才的培养成为保障我国制造业健康可持续发展的一个关键环节。

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，是机械制造业中不可缺少的工种，它的特点是灵活性强、工作范围广、应用性强、对操作者的技能水平要求高。钳工基本技能的训练是机械类专业学生接触到的第一次实际操作训练，在现行的高等职业教育教学大纲中，要求钳工实训课是一门培养学生掌握钳工操作技能、技巧的课程，它的主要内容包括了入门知识、平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、锉配，另外还包括常用设备的维护和保养、刀具和钻头的刃磨等。钳工实习是培养学生实践能力、动手能力的重要工种之一，但是长期以来钳工的教学模式总是让学生感到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于一种被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。在教学实践中，我们从以下几点做了探索与实践：

1教学手段的拓展

虽然钳工实训以动手操作为主，但是必要的理论知识是不可或缺的。在一些学校钳工理论的讲授中，先集中在传统的教室中学习，把理论知识全部讲授完，然后再到实训室中操作。由于钳工理论知识比较枯燥，学生往往学习兴趣不高，或者似懂非懂，而且在学习完理论知识后，由于没有马上进行实训操作，导致理论知识容易遗忘。学生在实训操作时，指导老师往往还要重复讲授，学习效果可想而知。随着科技的不断进步与发展，多媒体教学已经进入了教学活动中，这种教学模式打破了传统的教学方式，表现出极大的优越性。借助多媒体工具，不仅可以提高教学效率，同时还有助于学生加强学习，尤其是钳工教学中更具有优势，因为钳工是一门实践性比较强的学科，借助多媒体可以立体直观地将实际操作过程展现出来，加

深了学生的学习记忆。多媒体教学是钳工教学未来发展的一种趋势，也是适应新形势的必然要求，值得所有的学校推广与使用。所以笔者建议采用理实一体化教室授课，配置多媒体仪器设备，采用传统教学与多媒体教学相结合。在每个钳工实训任务布置时，安排些时间讲述必须、够用的理论知识，然后大部分时间用来实践操作，这样学生能够把所学知识尽快用于实践操作，知识掌握牢固，教学效果良好。

2实训项目的安排

随着高职教学改革如火如荼的展开，越来越多的课程开始进行教学改革，如项目化、模块化等方式。笔者觉得钳工实训非常适合项目化——任务驱动式教学。笔者建议首先认真钻研理论教材，了解理论教材的基本思想、基本概念，教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，根据教材核心思想安排实训项目。根据教学大纲、教学课时，制定出合理的授课计划。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习钳工知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则：（1）以基本功训练为主，其他训练为辅；（2）以实训教学为主，理论教学为辅；（3）理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排应由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工技能。

3分层次的教学

“因材施教”的基本原则，是所有教学活动中都应该遵循的基本原则，对于钳工教学来说也不例外。随着中职、职高生对口升学的比例越来越高，大一年级新生里普高升学与中职、职高对口升学同时存在。中职、职高生由于之前就已经学习了相关专业知识，钳工有了一定的基础。而普高生没有任何基础。这样导致在同一专业同一班级里，专业基础的不同层次。在授课时，我们不能忽略任何一个学生。为了满足各层次同学的学习需要，我们可以在布置实训项目任务时，同一个项目设置拓展部分，增加难度，如增加某些部分尺寸精度要求，对中职、职高生要求更高，而对普高生不做要求。这样就可以做到以人为本，使每一个学生都能学有所获。

4学习积极性的调动

锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性和重要性，使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多，这样使学生明确钳工在机械行业中的地位。

钳工实习教师工作总结范文篇2

关键词:钳工实习教学质量训练方法

钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一,但钳工实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题,加之实习条件艰苦、劳动强度较大,不少学生望钳工实习而却步,缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念,改革训练方法,优化训练内容,以激发学生的学习兴趣,提高钳工实习的教学质量,是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。

一、引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为,当今社会科技发达,现代机械化加工完全可以代替手工操作,手工操作费时间、耗体力。于是,在钳工实习过程中,学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引导?教师要告诉学生:钳工是机械制造业中不可缺少的工种,至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业;某些最精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等),仍需依靠钳工的手艺进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下,采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工,可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能,对进一步学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性,就能激发出他们学习钳工的兴趣,配合老师积极参与实习训练。

二、制订合理的实习训练方案

“凡事预则立,不预则废”。要提高钳工实习的教学质量,首先是要制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。教师要做好调查研究工作,事先要钻研教材,明确教学目的,了解学生特点,熟悉实习训练的内容以及现有的设备条件,并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要求老师做到下面几点:

1、精选实习训练课题

教师应根据实习训练的内容和要求,通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题,增强学生实习训练的积极性和主动性,让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距,体验钳工技能的神奇,从而提高实习训练的实效性。

2、明确实习训练目标

实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核,又要学有所长、学有所用,真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解,为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标,让学生明确每个课题必须达到的操作技能要求。

3、研究学生特点和心态

教师要根据学生的体能、接受能力不同等特点及其学习心态的差异,研拟不同的实习训练方法,制订不同的训练考核标准,实施分层教学,力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。

4、循序渐进组织实习训练

⑴基本技能训练。其目的是让学生进一步巩固专业知识,正确理解图纸要求;在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能,了解每一项技能的操作技巧,学会熟练使用和维护常用工具、量具,掌握安全文明生产的要求。

⑵基本工件训练。其目的是提高学生的基本操作技能,增强学生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力,懂得在操作中使用基准的重要性,能编写简单的加工工艺并能按照加工工艺进行操作。

⑶镶配综合训练。其目的是让学生全面掌握各项技能,能根据图纸要求编写较复杂的加工工艺,能分析和处理在锉配中出现的问题,并能达到锉配的精度要求。

三、采用多形式的实习训练方法

1、因材施教法。在钳工实习过程中,教师要根据学生动手能力的差异,因材施教。可采取以下措施:(1)给技术好的学生增加工件操作难度,让他们在技术上有进一步的提高。对技术差的学生,则加强其基本技能训练。(2)教师要有意识地抽调尖子生操作表演或介绍经验,这些经验从学生嘴里说出来,学生更容易接受。而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次再学习的过程,能使双方相互促进,共同进步。

2、启发引导法。教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会,提高和培养学生的思维能力和应变能力。传统教学方法往往是教师讲解加工工艺,学生照着做,扼杀了学生的个性及创造性。在实习教学中,教师要注重培养学生懂得怎样根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时,教学生分析:为何不能把凸块两角同时锯下?这样做会产生什么影响?通过问题的提出,引导学生思考,培养和提高他们分析解决问题的能力。

3、对比训练法。在钳工实习过程中,因技能的个性差异,难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题,可以采用对比训练法,用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中,有些同学经常锯削速度过快,操作姿势不正确,导致尺寸超差,锯缝歪斜超出公差范围,锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较,比较哪一个锯的直、锯的深,比较哪一个锯削尺寸控制准确,锯条磨损少,哪一种方法体力消耗小。这样一比较,学生的印象就加深了。

4、讨论训练法。在钳工实习教学中,根据钳工训练的特点适时安排学生对一些重要的内容进行讨论,这样既能让学生放松体力,又能让学生加深理解实习内容的重点和难点。

5、互动训练法。在钳工实习训练中,学生是主体,教师是主导,师生互动,有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时,可以这样设计:首先,先把正确的錾削姿势动作示范给学生看,然后请几位同学模仿姿势动作,再分别总结:这几位同学的錾削姿势动作是否正确?其错误在哪里?是握锤、握錾、站立姿势不对?还是挥锤方法不对?或是锤击速度控制不准确?这样学生能根据自身的情况,对错误的姿势动作加以纠正,别人出现的问题也能引起自己的重视,避免在操作时再次出错。

6、运用课件法。根据训练内容和要求,通过精心设计,制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件,组织学生观看操作技能演示,将一些复杂的操作姿势形象化,使学生直观地领会操作的姿势动作要领和基本要求,并且不受时空限制和具有重复性,减轻了认知难度,从而调动了学生的学习兴趣,获得良好的教学效果。

总之,在钳工实习教学工作中,教师要吃透教材,吃透学生,吃透整个实习过程,制定切实可行的实习训练方案,采用多形式的实习训练方法,进行科学合理的知识讲解与技能训练指导,把知识性、科学性和趣味性同动手操作有机结合起来,寓知于乐,才能激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中,掌握钳工的操作技能,切实提高钳工实习教学的质量。

参考文献:

钳工实习教师工作总结范文篇3

一、钳工一体化教学存在的主要问题

（一）学生的学习目的不明确

认为在信息自动化时代，钳工操作已经过时，从而对钳工实习得过且过，操作技能掌握不多不全面，学习目的不明确。

（二）学生的学习积极性不高

钳工最大的特点是以手工操作为主，技术要求高，机械化程度低，体力消耗大，因而学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。

（三）学生承受挫折能力差

许多技校学生都是独生子女，从小娇生惯养，适应环境能力差，在实习中怕苦怕累的现象非常普遍，承受挫折能力差。

（四）教师的责任心不够强

个别教师的责任心不够强，对钳工一体化教学认识不足，忽略实习教学模式的基本环节，影响了教学质量。

二、抓好钳工一体化教学的模式

钳工一体化教学的基本模式包括：组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导四个环节，抓好钳工一体化教学的基本模式，能更好地发挥教师的主导作用，是提高钳工教学质量的根本保证。

（一）组织教学要周密

组织教学是钳工一体化教学的初始环节。一体化教师要根据教学大纲，认真编写授课计划和实习教案，认真备课，包括备学生、备设备、备工具、备实习场地等。同时教师要熟悉各课题的操作技能及操作规程。组织教学周密严谨，教学才能做到得心应手，教学效果好。

（二）入门指导要全面

入门指导是钳工一体化教学的重要环节。入门指导包括：检查复习、讲授新课、示范操作、分配实习任务。一体化教师在指导学生学习课题内容时，要兼顾全面，讲解透彻，使学生明确学习目的，为掌握操作技能做好思想准备。

1.检查复习

一体化教师要引导学生运用已学过的理论知识和操作技能，导入新课题的实践学习。这是教师容易忽略的地方，是调动学生学习兴趣的出发点，是不可省略的教学环节。

2.讲授新课

一体化教师在学生学习钳工基本功各课题前，要注意向学生讲授学习该课题的意义、目的、要求和任务，讲清楚学习内容、安全规程、技术要求、注意事项等，使学生对学习课题的知识有充分的认识和理解。

3.示范操作

一体化教师演练示范，明确操作要领，使学生获得感性认识和加深印象，是学生掌握操作技能的基础。示范方法包括：（1）慢速演示；（2）重点演示；（3）纠正错误的演示；

4.分配实习任务

一体化教师在示范操作后，要根据生产实习要求，组织分配学生的实习岗位和实习工件，强调安全文明生产，做好操作前的充分准备。

（三）巡回指导要到位

巡回指导是指实一体化教师在对课题讲解与示范的基础上，在学生进行生产实习操作过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习操作进行全面的检查和指导。可采取个别指导和集体指导相结合方式进行。

巡回指导是否到位，是一体化教师责任心的具体体现，也是学生能否掌握技能的关键环节。只有加强教师责任心，学生在教师的循循指导下，通过科学的反复实践训练，才能逐渐把不规范甚至错误的动作纠正过来，熟练掌握操作技能、技巧，有效提高教学质量。

（四）结束指导要及时

结束指导是指在一体化课题教学结束或某一课时实习结束时，教师结合学生的劳动成果（制作工件），对学生在实习中各方面表现进行总结。做到既指出不足，又肯定成绩；既提出批评，又鼓励鞭策。让学生感到成功的喜悦，增强自信心，在实习训练中努力掌握和巩固操作技能。

三、提高钳工一体化教学质量的措施

影响钳工一体化教学质量的提高，既有学生的主观因素，又有教师的客观因素。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性，对教学中存在的问题采取针对性措施，加强“教”与“学”的互动，钳工实习教学质量一定会得到提高。

（一）加强教师队伍的建设，是提高钳工教学质量的前提

加强对一体化教师队伍的建设，鼓励教师积极参加各种教研活动，努力学习“四新”知识，自觉参加各种技能培训及竞赛，比如参加技师、高级技师培训、各种技能竞赛等，不断提高自己的操作技能水平。俗话说，“名师出高徒”，教师的技能水平提高了，才能更好地指导学生学习操作技能。同时要加强师德教育，教师要转变观念，加强责任心，对学生要做到循循善诱，晓之以理，导之以行，解之以惑。通过一体化教师不厌其烦的讲解、演示及指导，经过科学的反复训练，学生的操作技能才能得到提高。

（二）端正学生的学习态度，是提高钳工教学质量的基础。

钳工基本操作能完成机械加工不便或难以完成的工作，有着“万能钳工”的美誉。一体化教师要做好学生的思想引导工作，明确学习的目的和意义，端正学生的学习态度。学生熟练掌握单项操作技能后，可通过综合课题的训练来调动学生的主观能动性和学习积极性，使学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变，从而不断提高学生的综合操作技能。例如：锉配件、小虎钳等制作，课题学习结束后，把工件展示或给学生留念，学生感受到掌握技能的乐趣和满足感，从而收到良好的教学效果。

（三）培养学生的学习兴趣，是提高钳工教学质量的保证

一体化教师要善于培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。示范操作既是课堂教学的重点，也是培养学生学习兴趣的敲门砖，可采用灵活多变的示范方法。例如：学习锯削课题时，教师示范―学生观察、讲解―教师纠正；又如：学习锉削课题时，学生示范―教师观察、讲解―教师纠正。这样，实习过程中既调动了“教”与“学”互动性，又提高了学生的学习兴趣（见表1）。同时，教师根据具体情况，让学生分组进行示范操作演示，及时对不规范动作进行纠正。随着学生学习兴趣的提高，适时增加各种课题进行训练。

（四）纠正学生的动作要领，是提高钳工教学质量的关键。