集体活动方案范文篇1

(一)校园中的大档案意识较差

目前，一些高校相继出台了本校重大活动档案管理办法，并且都明确界定了重大活动的涵义及重大活动档案材料的范围，同时也为档案业务管理部门的作用、职责进行了明确定位，因此，重大活动收集难的问题从政策方面已基本得到解决。然而，在实际工作中，由于开展重大活动档案管理工作涉及到多个部门、多个环节甚至每一个参与者，是一个繁杂的系统工程。同时，由于档案对学校长远发展的作用较为抽象，使一些相关的部门或个人还存在有对重大活动档案工作认识浅薄、重视程度不够的现象，其表现为只注重活动本身而忽视其中的材料归档工作，使全面收集、科学管理重大活动档案工作还不能完全落到实处。

(二)档案管理部门介入不够，监督指导缺乏力度

部分高校或院系活动虽然开展得轰轰烈烈，但活动主办单位却缺乏收集、整理重大活动档案的主动性。各高校制定的《高校重大活动档案管理办法》虽然提出了档案管理人员要与有关重大活动组织单位协作，提前参与重大活动档案收集管理工作，但在实际操作过程中还存在诸多困难和问题。档案管理部门提前或直接介入重大活动了解活动动态，通常还得不到有关承办单位(或部门)的认可，档案部门自行派人员参加重大活动进行档案的收集在权限上还不能名正言顺。并且在实际工作中，档案部门一般还不能从重大活动一开始就参与其中，导致档案部门不熟悉重大活动的整个过程，不能及时把握相关材料，做到心中有数。同时档案部门仍不能真正对一些重大活动档案管理工作进行有效的监督、检查与指导，特别是由于各种因素的影响，造成活动组织或承办单位虽有活动中形成的各类档案，但存放无序，收集、整理和归档处于茫然状态，更谈不上制度化和规范化。

(三)管理措施不到位，各项法规执行不力

各高校的重大活动管理办法对重大活动档案管理内容均有明确规定，并对重大活动档案的收集、归档工作制定了相应的管理办法。这为档案行政管理部门加强对重大活动档案的管理提供了依据，对硬件防范措施作了有益的补充。但是因对重大活动的范围界定过宽，对整理的要求又太过笼统，还有待细化和完善，致使重大活动档案在收集、整理、保管和利用环节中出现了一系列的问题。如，将重大活动档案作为一个独立体予以管理还需要较以前的分散管理形式缺乏更具体、可操作的技术指标;一些高校档案管理人员更换频繁，或者兼职太多，对重大活动档案的收集、整理认识不足等。这些问题已严重影响到档案资料的收集、归档与管理。

(四)高校重大活动档案管理与资源建设现状

不容乐观据目前高校现有馆藏档案情况来看，存在重大活动形成的专题案卷较少，馆藏档案从门类到内容上较为单一的状况，不能全面反映学校各项教育事业发展现状。目前许多高校重大活动档案没能做到集中统一管理，仍呈现多头、分散状态，一些院系重大活动材料分别停留在各院，而且大部分档案材料收集、归档不完整、不规范，收集到的一些档案仅有少量照片、声像材料和文字材料，更有甚者有的重大活动仅在学校年终总结中被提及，而没有相关的图片、表格和文字材料。并且，有关学校重大活动的照片部分长时间散存在摄影人员手中。档案移交时，常因历史的原因以及管理工作人员的多次转换未能及时整理，给后来的管理工作带来重重困难。同时，一些高校声像档案保管条件不达标，随着时间的流失已出现自然损毁的趋势。学校早期主办的一些重大活动中的纪念品、礼品等实物档案未能做到登记移交而分散各室，管理无序。

二、做好高校重大活动档案管理工作的措施

(一)加强宣传力度，提高大档案意识以促进档案资源建设

促进和加强重大活动档案管理工作，一方面需要档案管理部门自身的努力，另一方面还要积极争取得到有关部门的大力协助和支持。因此，档案管理部门要通过举办展览、出版图册和制作档案文献等具有创意又有影响的活动，以扩大校内影响，引起各方关注，不断增强师生的档案意识，从而为重大活动档案管理工作谋求一个更为有利的外部环境，促使其持续有效的开展，推进档案资源建设。

(二)建立档案管理部门的参与机制，提高其监

督职能以加强档案资源建设要做好高校档案管理工作必须由学校统一进行综合协调管理，同时建立健全档案管理部门参与重大活动的机制，采取事前、事中介入的方式，参与重大活动档案管理，从根本上确保重大活动档案的齐全与完整。同时，高校档案行政管理部门要全面推行档案行政执法责任制，定期进行有针对性的档案执法监督检查，及时发现问题，及时督促整改，以加强档案资源建设。

(三)强化档案管理措施，制定更具体和可操作的技术指标

高校档案管理部门要出台和不断完善本校的《重大活动档案管理办法》，进一步规定档案管理部门提前或直接参与重大活动档案收集与管理工作的具体职责范围，进一步明确档案管理部门给予指导的具体方式和工作程序，进一步细化有关管理的标准与规范，进一步落实检查指导、督促检查、考核制度和管理措施。通过不断完善管理体制和工作机制，真正做到从根本上解决具体操作的体制机制问题。

(四)创新工作，科学管理以推进档案资源建设

在信息化的今天，作为档案管理工作者要站在档案事业的长远发展、档案资源建设的角度，正确认识高校重大活动档案管理的重要性和必要性，正确理解档案资源建设与馆藏档案质量和数量的关系，创新档案管理工作。要采取科学的管理方法，以确保高校重大活动收集与整理的档案实体的安全，维护高校重大活动档案的完整性与准确性，最大限度地延长高校重大活动档案的保存年限，尤其对电子档案的安全性和保密性要慎重对待，采用专项技术进行加密，防止黑客破坏攻击和信息外泄，并且对移动硬盘、U盘、光盘等移动存储为载体的重大活动档案要及时进行信息备份和整理，重新归档保存。同时，各部门要加强协作，加大在管理、技术和资金等方面的投入，不断适应档案信息化快速发展的需要，推进高校重大活动档案资源建设。

(五)科学整合，开发利用档案资源

集体活动方案范文

各镇、街道团（工）委，开发区团委，区直行业团（工）委，大企业团委：

“五四”期间，团区委决定开展争创**区“优秀共青团员”、“优秀团干部”和“五四红旗团组织（团委、总支、支部）”活动，并对在活动中涌现出的先进个人和集体进行通报表彰。现将有关事宜通知如下：

一、申报条件

1、争创“优秀共青团员”活动先进个人的条件是：坚持党的领导，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策；积极参加社会主义精神文明建设，品德高尚，具有良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德；自觉遵守团的章程，模范履行团员的各项义务，积极参与团的活动；保持团员先进性，能够深入青年群众，热心帮助青年进步，及时反映青年的意见和要求；勤于学习，善于创造，甘于奉献，在本职岗位和社会生活中发挥模范带头作用。

2、争创“优秀团干部”活动先进个人的条件是：坚持党的领导，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策；积极参加社会主义精神文明建设，品德高尚，具有良好的社会公德、职业道德和家庭美德；具有良好的工作作风，深入基层，密切联系青年，竭诚服务青年；坚决执行团的上级机关所做指示和决议，积极参与全区团的重点工作，在加强基层组织建设和基层工作中表现突出；在团的岗位上勤奋工作、锐意创新，成绩显着；从事团的工作至少满一年以上。

3、争创“五四红旗团组织（团委、总支、支部）”活动先进集体的条件是：团组织（团委、支部、总支）组织设置完整，工作制度健全，团务基础工作规范；能够按期换届，认真执行民主选举程序；团组织（团委、总支、支部）书记工作能力较强，熟悉团的工作，能够认真落实上级团委的各项工作安排，紧密团结凝聚团员青年，扎实有效地开展团的工作；能够正常开展团的组织生活，有1项以上特色活动；能够正常发展团员，团员教育、管理和服务有章可循；有能够满足青年需求的文化、娱乐、体育活动设施。

二、申报要求

争创“优秀共青团员”、“优秀团干部”活动先进个人申报人选应主要面向基层，面向一线，注意推荐农村、非公有制经济组织、民办学校、社区等基层团组织中符合条件的优秀团员和团干部，应充分考虑编制外副书记、委员和“实体化”大团委直属团组织中的相关人选。争创“五四红旗团组织（团委、总支、支部）”活动先进集体申报单位要兼顾农村、机关企事业、学校、社区、非公企业、“实体化”大团委直属团组织等各类基层团组织，各单位推报的先进典型中至少有一个来自“两新”组织或“实体化”大团委直属团组织。

三、申报办法

集体活动方案范文

一、“大集体”备课给学校教研增添了活力和生机

1.课堂教学资源得到均衡。由于城乡师资水平的差异，单靠送课下乡和联片教研不能从根本上解决师资失衡的问题。通过“大集体”备课活动，拉近了城乡教师之间的距离，农村教师通过对集体备课“导学案”的学习和研讨，教学理念在潜移默化中受到影响，在较短的时间内，课堂教学水平得到提高，教学效果有所提升。

2.集体备课得到落实。长期以来，集体备课一方面将教师更多的时间耗费在抄写个人教案上，加上上课、批改作业、辅导，按时定点地组织任课教师集体讨论有很大的难度。另一方面，一部分学校整体师资水平不高，平行班级少，致使集体备课流于形式。“大集体”备课活动把教师从繁琐的抄写教案的无效劳动中解放出来，主备学校的“导学案”为集体备课提供了最好的载体，教师通过下载、讨论、修改后使用，教师将更多的时间和精力投入到集体备课研讨中，讨论的起点高，目标明确，问题清晰，针对性强，省时高效。同时，主备学校在编写导学案前后，进行了多次研讨、培训、审核，上传的导学案本身就是集体智慧的结晶。因此，全区大集体备课突破了传统的集体备课在时间、空间上的制约，真正实现了全员参与、全区互动，达到了省时省力的效果。

3.导学案编写质量得到提升。各主备学校在“导学案”的编写上努力做到质量“精””“活”“实”。即教学内容“精析”，典型习题“精选”，教学环节“精编”；编写模式“活”，修改使用“活”，以“六模块‘3+X’”建构式课堂教学模式的基本理念为指导，把规定动作和自选动作相结合；编写内容符合教学实际和教学进度，兼顾新授课、复习课、讲评课，在典型习题的选择上，关注城乡差别，分层设置作业，教学目标具体，分层要求。

4.教学资源得到积累。在传统的备课模式下，教师付出了很多劳动，但是积累下来的资料却很少。通过“大集体”备课活动，教师在使用“导学案”的过程中，结合遇到的实际问题，进行修改、补充和完善，形成“二次备课”，保存到个人文档，为以后使用和修改提供了参考依据。因此，在1～2年的时间内，为打造一套完整、科学、有实用价值的全区精品教学资源奠定了坚实的基础。

二、“大集体”备课还存在着不容忽视的问题与困惑

（一）备课组织层面

1.将集体备课等同于轮流备课。个别主备学校投机取巧、，将集体备课等同于轮流备课，在备课组中进行值日式或值周式备课，备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科，这种方式比个人备课效果只会差不会好。

2.将集体备课等同于分头备课。个别主备学校备课组没有发挥集体智慧，只是在规定的某一时间集中起来，在备课组长的简单组织下，草草地讨论某一教学内容的教学时数、重难点、处理步骤等等，给备课组教师预先设置一个统一的框架，然后由各个教师分头作业，而主备人没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，没有形成个人较为成熟的教案，这样就造成集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵；非主备人备课前自己不读教材，不了解课的大体内容，没有自己对教材的理解，集体备课时只能是听众而无法真正地参与到备课中，也就无法实现集体智慧的共享，有时即使参与也不能发表有意义的见解，集体备课最终成了“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。

3.将集体备课等同于组长备课。个别主备学校由备课组长一人进行初备，然后在集体备课活动中，由组长说了算，组长唱“独角戏”，其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡，不利于教学质量的优化，不利于备课组成员包括备课组长本人的发展和提高。

5.将集体备课等同于教案书的翻版。部分备课组成员为了快速完成组内分配的任务，实现自我解放，“嫁接”导学案，“借鉴”了往年的备课本，没有任何创新，将教学参考资料上的内容原封不动打印出来，甚至干脆“在线查找”，“成功下载”，装订成册。“电子化”的导学案，照搬网络不研究，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，全盘吸收，缺少教师参与的成份，集体备课形同虚设。

（二）导学案设计层面

1.编写格式不规范。个别教师对导学案编写的格式的重要性缺乏正确的认识，只有内容，不注重形式。有些导学案主备学校、主备人、初审人、合作团队不清楚，甚至学科不明，导学案版面布局凌乱。

2.教材挖掘不透彻。一是学习目标不明确，任务指令不清楚；二是重点不突出，难点不研究，关键点把握不准；三是对教材体系和内容主次不清；四是达标练习和随堂延伸的设计欠合理。

3.学情分析欠思考。导学案设计起点过高，不能认真分析学生的现有水平、学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认识规律等。