高中政治教育教学反思范文篇1

【关键词】大学生思想政治教育；逆反心理；原因；对策

【中图分类号】G64【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）01-0022-1.5

大学生是当代中国社会知识层次较高的一个群体，他们是国家的未来、民族的希望，大学生的思想政治素质如何直接关系到2l世纪中华民族的前途和国家的命运，但是，在实践中相当多的大学生在接受思想政治教育时存在着逆反心理。因此，研究大学生思想政治教育逆反心理的现状、原因，寻求预防和纠正其逆反心理的对策，对增强高校思想政治工作的实效性和促进大学生的全面发展有着重要意义。

逆反心理是思想政治教育中最常见也是最难解决的问题之一，它作为一种态度反应，有特定的形成机制和心理构成，是一系列因素综合作用的结果。心理学理论和教育学理论对大学生的逆反心理现象有着各种不同的解释：有来自情感需求的看法；有来自行为反映的观点；有从心理变态的分析等。借鉴以上各种观点，大学生思想政治教育逆反心理就是指大学生在接受思想政治教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与教育者预先目的相对立的情绪体验和行为倾向。

一、大学生思想政治教育逆反心理产生的原因

（一）大学生思想政治教育逆反心理产生的主观原因

1.大学生生理、心理发展的客观变化。大学生体力、脑力、精力等生理能力都几乎达到成人的水平，有较强的自我意识，思维方式、思维视角已由单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维等方向发展，这为逆反心理的产生提供了可能性。他们迫切希望摆脱对成年人的依附，对任何事物都较倾向于持批评态度，为了满足自我表现和引人注意的需要，行为上有较强的反控性，在情绪和行为调控能力上易动荡多变，情感上带有明显的两极性，行动具有不稳定性和缺乏克制力。同时，青年大学生由于缺乏实际生活的锻炼，社会阅历浅，世界观、人生观尚不稳定，易受社会各种思潮左右，易偏激，产生很大的主观随意性和盲目性。这些都是大学生思想政治教育逆反心理产生的生理和认识发展的基础。

2.大学生认知水平的偏差影响。大学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定程度发展，但还是不成熟，加上经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认知的偏差度较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些大学生自尊心很强，但有时又不能正确地维护自己的尊严，尤其是当他们遭受挫折后可能一蹶不振，显得意志薄弱，对老师的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。

（二）大学生思想政治教育逆反心理产生的客观原因

思想政治教育领域内部的原因：（1）思想政治教育工作本身的缺陷。大学生对思想政治教育产生逆反心理，与思想政治教育本身存在的一些弊端和问题有很大关系。首先，长期的以应试为中心的教育制度形成了重视智育，片面追求升学率的风气，这使得学校的思想政治工作走向形式化，并没有真正落到实处。其次，思想政治教育的内容陈旧，与大学生的学习、生活实际结合得不太紧密，起不到释疑解惑的效果。大学的思想政治教育内容在一定程度上是对中学教育的简单重复，不适应新世纪大学生的思想、心理特点，难以引起学生心灵的共鸣，思想的沟通。再次，思想政治教育方法缺乏灵活性、针对性，没有调动学生的主观能动性和参与意识，德育教育空洞的说教多于启发，一些单调、刻板、程序化的教育形式，窒息了生动有趣的教育内容，使思想政治教育失去了吸引力和感染力。最后，有些教育活动的出发点，往往不是对学生进行卓有成效的教育，而是受某些利益的驱动，为了应付检查和评比而流于形式，这些都极易使大学生产生反感情绪，形成逆反心理。（2）思想政治教育主体素质的局限性。黑格尔曾讲过：“教师是学生心目中最完美的偶像，学生总是想从教师身上找到自己努力的方向”。所以教育者本人的素质能力直接影响受教育者。思想政治教育学是一门建立在马列主义、思想和邓小平理论基础上，又同教育学、心理学、伦理学等有密切的联系的综合学科，厚实的理论功底和渊博的文化知识是做好思想政治工作的必要条件。然而现实中相当多的思想政治教育者理论素质较低，知识结构不完善，教育者在进行教育时常出现理论不清现象，结果不能发挥真理的力量，而且有的教育者不能以身作则，说的是一套，做的又是一套，言行不一，这些问题的存在客观上容易引发和助长一些大学生对思想政治教育的逆反心理。

另外还有社会环境的影响以及家庭不良教育的影响等。

二、预防和纠正大学生思想政治教育逆反心理负面影响的对策

（一）重视思想政治教育对象，增强思想政治教育的人本性

思想政治教育是做人的工作，只有缩短教育者同被教育者之间的心理距离，取得对方的信任和理解，思想政治教育才能发挥应有的效力。然而长期以来，我们的思想政治教育总是主张片面的唯教育者主体观，忽视受教育者在思想政治教育中的主体性。实践证明，这种思想政治教育中的强制压服和单向注人很容易引起大学生的逆反心理，只有在大学生思想政治教育中真正贯彻“以人为本”的思想，把大学生作为思想政治教育的出发点和落脚点，尊重大学生的人格和权利、理解大学生、关心大学生、服务大学生，以平等热情的态度同大学生们交流思想、探讨问题，才能增强思想政治教育的实效性、减少大学生对思想政治教育的逆反情绪。

（二）加大思想政治教育制度改革的力度，增强思想政治教育的效益性

目前我国已经对高校思想政治理论课进行了改革，但是从思想政治教育的实际效果来看，改革的力度和广度还远远不够。我们不仅要改革课堂教学内容，还应该创造条件走向社会，开辟社会实践的“第二课堂”，丰富多彩的社会实践活动不仅能够促使大学生把学习到的知识与方法运用到实践中去，而且能够促使大学生自觉在实践中对所学的思想政治理论进行思考、内化，从而有利于知与行的统一。因此，教育者应该尽可能地组织大学生开展社会调查和参观访问、开展“手拉手”和“青年志愿者”等活动，为大学生了解社会了解国情提供更多的机会，同时，教育者还可以指导学生建立各种理论学习社团，并通过开展主题班会、专题辩论会以及相关演讲比赛等，丰富大学生的课余文化生活，在潜移默化中感化学生的思想，陶冶学生的道德品质，增强思想政治教育的效益性。

（三）提高思想政治教育主体的自身素质，增强思想政治教育的感召性

要防止和克服大学生思想政治教育中出现的消极逆反心理，提高大学生对思想政治教育的接受率，教育者自身就要实现专业化、高素质化。首先，教育者不仅要有丰富的文化科学知识和扎实的专业知识，还必须系统地掌握和在实践中综合运用教育学、心理学的基本原理和原则，善于发掘学生兴趣点，合理组织教育内容，同时组织教育内容时要敢于面对社会现实，敢于面对各种社会热点问题，引导大学生正确面对社会的阴暗面-正确面对理想与现实的差距，从而逐渐缩小逆反心理赖以存在的心理空间。其次，思想政治教育者还要具备良好的思想政治素质和道德风尚。思想政治教育是“理”与“情”相交织的实践活动，作为教育者，只有真正确立起马克思主义的坚定信仰并且以身立教，才能使受教育者在敬佩和信服中接受思想政治教育，思想政治教育者为人师表，是任何教科书、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。正如人本主义教育家罗杰斯指出：“当促进者是―个真实的人，坦诚无疑，同学生建立关系时没有一种装腔作势或者―种假面具，这个时候，他总是能富有成效的。”

高中政治教育教学反思范文篇2

一、反思性教学法对于高中政治教学的意义

1．适应教育改革的发展需要。教育改革的发展对教学思想、教学观念、教学方式都做出了一定的要求，高中政治学科与国家生活息息相关，因而在教育改革的潮流下更需要改变传统的教学方式，使之更加灵活多变，适应改革方向，提高高中政治教学水平。将反思性教学法引进高中政治教育中，有利于教师对自己的教学方式进行反思，从而发现课堂教学中的不足，并加以改正，最终达到增强政治教学效果的目的。

2．符合教学实践要求。新的课程标准要求教育需要注重发展学生将所学知识运用于现实生活中的能力。然而在实际的教学过程中，如何有效将政治课堂与学生的生活结合起来，对于师生而言，都是个挑战。因此，教学反思至关重要。教学实践需要经过不断地反思与试验，才能最终找到最合适的实践方法。政治教师在反思教学方式的过程中，可以吸收以往教学实践中有利的经验，并对不利之处进行调整修改，将新的教育改革理念融入到教学实践中，创新教育实践的方式，打破传统课堂的限制，形成特色化的教学方式，这样有利于提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，使高中政治教学实践取得创造性的成就。

3．促进教师个人发展。对于教师而言，教学反思不仅可以提升教学水平，还能促进自身的不断发展。通过教学发思，教师可以认知到自身在教学方式上的不足，并充分吸取优秀教师的教学经验，对存在的缺点进行改正。另一方面，教师对于教学理念、教学观念也有了一个新的认知，将教学的重点逐渐由知识教育转移到学生能力教育上面，对个人的教育风格和教学方式起到积极的影响。同时，教学反思使教师对于自身的要求也在不断提高，为了提高自己的教学水平而不断地更新专业知识，从而拓宽知识范围，为创新教育形式打下坚实的基础。

二、高中政治反思性教学法实施策略

1．反思教育理念。目前，高中政治教育课堂普遍存在的一个问题就是学生对于学习政治知识的热情度不高，对政治课堂提不起兴趣。因此，教师在进行教学反思时，首先需要对教育理念进行反思，让学生对政治学习产生兴趣。教师在教学过程中应当始终坚持以人为本的教学理念，将学生放在教育的主置，转变传统的应试教学理念，注重对学生能力的培养。教师应当发挥自己的引导作用，引导学生将政治与实际生活联系起来，并通过给学生播放多种时事案例，引起学生对政治的兴趣，从而自主地去了解政治、学习政治。同时，教师应当始终将乐观积极的态度贯彻于教学理念中，对学生进行鼓励赞扬，让学生在轻松愉悦的环境中学习政治。

2．反思教学方法。合适的教学方法对于增强教学效果具有重要意义，所以在高中政治教育中，教师需要对自己的教学方法进行反思，应当从实际角度出发，根据教育改革的要求来调整教学方式。新的教学方式要做到能够拓宽学生的思路，学生在学习的过程中学会自主学习。同时，教学应当根据学生的学习情况来不断地寻找出适合学生发展的教育手段，使学生真正做到将所学知识融会贯通。教师对教学方式的调整，首先需要能够激发学生学习政治的兴趣，通过多种教学方法，如开展政治知识竞赛、播放时事新闻影片等课堂活动，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，达到寓教于乐的效果。其次，教学的过程不在于向学生灌输了多少知识，而在于学生接收理解了多少知识，所以教师应当在反思的过程中注重教学技巧，将教学重点放在学生对知识的理解消化上。最后，教学方法应当适应社会发展需求，在教育大改革的背景下，教师应当具备与时俱进的思想，充分利用科技手段的优势来让政治课堂教育变得生动直观，增强政治教学的效果。

高中政治教育教学反思范文篇3

[论文摘要]高校思想政治教育工作中存在着逆反心理现象，严重影响了思想政治教育工作的有效性。为了顺利开展思想政治教育工作，使思想政治教育工作达到预期效果，必须分析“逆反心理”的形成、表现以及产生的原因，提出针对性的措施，以保证思想政治教育工作收到实效。

思想政治教育是对高校学生进行思想政治和道德品质的教育，是使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，也是培养德才兼备“四有”新人的重要环节。但在现实中，对大学生进行思想政治教育往往很难达到预期的效果，其中一个重要的原因就在于学生对思想政治教育存在着不同程度的“逆反心理”。因此，正确地看待思想政治教育工作过程中的“逆反心理”，并采取有效的措施加以矫正，就成为当前思想政治教育工作急需解决的课题。

一、逆反心理的形成及在高校思想政治教育中的表现

逆反心理是一种客观存在的心理态度，它是社会心理的一种，是人们的某种心理活动受到外界刺激的结果和某种思想倾向在社会生活中的影响的反应。逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。大学生逆反心理的形成大致是：首先是外部信息在特定的情景中，引起受教育者的注意；其次是受教育者理解相关的信息，并将所接受到的信息与其原有的认知结构相比较；最后，经过比较、分析，确认与原有的认知相悖，于是就产生了抵制，进而形成了逆反心理。

在当前的思想政治教育工作中，受教育者所存在的逆反心理主要表现在以下几个方面：

(1)对教育价值的怀疑，认为思想政治教育对于人的要求是停留在原有的社会形态层面上的，与当今社会实际和改革开放格格不入，因而没必要遵从思想政治的教育。

(2)对教育内容的反感，认为思想政治教育的内容太枯燥、太教条，因此想方设法地逃避思想政治教育，在“两课”课堂上，一些大学生摆出自己的专业书“埋头苦读”，或是练书法、看课外书，甚至打瞌睡。

(3)对教育人员持对立态度，认为从事思想政治教育的人都思路僵化，教条主义严重，是“马列主义老太太”或“马列主义老头子”，要敬而远之。

二、思想政治教育中逆反心理产生的原因

思想政治教育过程中的逆反心理是社会心理的一个组成部分，是一种特殊的心理状态。同其他社会心理现象一样，有其产生的主客观原因。

(1)社会环境的影响。目前，随着改革开放的深入和经济体制的变革，人们的思想、道德、观念、习惯都发生了重大变化，开始出现多元化的趋势，各种思想观念、价值观念相互冲突，使得现在的一些大学生的心理平衡被打破，还有对现实生活的诸多问题感到困惑，再加上市场经济的重利性和社会上的不正之风、党内不正之风，以及社会上的种种丑恶现象给学生施以影响，导致学生观念上的混乱，容易引发大学生对社会的抵触，诱发逆反心理。

(2)社会心理定势的影响。由于历史的原因以及现实思想政治工作中所存在的问题，使得人们对思想政治教育失去信心，产生偏见，认为思想政治工作只会进行空洞的理论说教，不具有现实的意义。正是长期以来所形成的这样一些对于思想政治教育工作的思维定势，使教育对象轻视、厌烦和抵触思想政治教育工作，产生逆反心理。

(3)思想政治教育工作本身的缺陷首先，思想政治教育内容的陈旧。时代在飞速地前进，而实际工作中的思想政治教育内容则脱离实际、老套空洞、毫无新意，难以引起受教育者的兴趣。其次，思想政治教育的方法不当。教育者单纯为了教育而教育，常以命令的口吻要求大学生不准这样或不准那样，说教多于启发，指责多于疏导，给人以势压人之感，而这种颐指气使的说教必然会使大学生产生对立的情绪。最后，思想政治教育队伍的威信不高。一些思想教育工作者言行不一致，课堂上谈理想讲信念，自己却没有远大理想，缺乏信念；课堂上讲纪律，自己却纪律观念淡薄，甚至有的道德品质低劣，成为学生背后议论的对象。所有这些，都会影响和降低教育者的威信，引发和助长大学生对思想政治教育的逆反心理。

三、克服高校思想政治教育中逆反心理的对策

在思想政治教育的过程中，逆反心理是我们所面临的一个不容忽视的现实问题。因此，我们要积极地研究新方法，探索新途径，去更好地矫正和克服所出现的逆反心理。

(一)优化教育环境，形成环境的协调性，为克服逆反心理提供有利的外部条件

环境是改变人们态度的直接因素。在某种意义上，可以说大学生的逆反心理是针对某些社会现象的逆反。因此，高校中的思想政治教育工作要想收到良好的效果，必须有一个良好的道德环境。就大环境来说，要加强党风廉政建设，纯化社会风气，加强社会舆论环境的监督和管理，清除各种精神污染，把引发大学生逆反心理的外在因素减小到最低限度。有了良好的社会环境作后盾，还要努力优化高校这个小环境，深化学校内部“建文明校园，做文明学生”的教育活动，创建优良的校风。只有做到了大小环境的相协调，思想政治教育过程中的逆反心理才能失它赖以滋生的土壤。

(二)采取有效措施，加强高校思想政治教育工作，是克服逆反心理的重要条件

1、提高教育内容的层次性，彰显“进门槛效应”。即在思想政治教育过程中，我们必须遵循渐进的原则，提高教育内容的层次性，从大学生的不同思想状况、不同的认识和接受能力出发，对教育内容进行层次的区分和科学的定位。一方面，思想政治教育要分类指导，对不同的人提出不同的具体要求，将教育内容的先进性与广泛性相结合；另一方面，思想政治教育内容要有针对性，要有的放矢，对症下药，着眼于大学生的实际需要，真正做到“贴近实际，贴近生活”，解决大学生在现实生活中一些普遍关心的问题。

2、采取灵活多样的教育方法

首先，要由偏重灌输向偏重疏导转变。灌输理论是高校思想政治教育的重要方法，但随着大学生自主意识的不断强化，加上环境、时间、地点等诸多因素的影响，灌输的实际效果已经受到了很大程度的削弱。因此，要消除大学生对思想政治教育的逆反心理，就应从灌输转向疏导，注重疏通引导、说服教育，使思想政治教育更贴近实际，贴近学生。其次，要由单向输入向双向交流转变。克服那种“我讲你听”、“我说你记”的简单做法，运用“研讨式”的教育方法，缩短教育者与大学生的距离，创造一种亲近、和睦、融洽的氛围，在平等的基础上讨论问题，在讨论过程中辨明是非，统一思想，提高觉悟。最后，要彻底打破封闭的教育状态，让学生走出校园，在改革开放的实践中增长见识，启迪思维，发挥主动性，使他们真正摒弃对思想政治教育的陈腐偏见，逐步形成符合时代需要的态度。

(三)提高大学生的自我教育能力，是防止和克服逆反心理的重点

思想政治教育工作是一个内化的实践的过程，工作对象是具有独立人格和独立思维的人，他们的思想觉悟、能力素质以及积极性的高低都直接关系到思想政治教育工作能否取得成效。因此，我们应该根据大学生身心发展的规律，帮助大学生正确地认识自我，评价自我，调整自我认识的结构，提高大学生的选择能力、鉴别能力和实践能力，引导他们全面客观地看待问题，积极主动地参加和内化思想政治教育活动，不断提高自我教育的能力，进而提高自身的思想政治素质，逐步地自觉地消除对思想政治教育工作的逆反心理。

(四)加强思想政治教育工作者自身的品德修养，提高其业务素质，是克服逆反心理的有力保证