中职班级德育工作计划篇1

【关键词】职业指导；高职院校；高质量；职业生涯规划

党的十报告提出要实现更高质量就业，这无疑对新时期的职业指导提出了更高要求。要想高质量就业，就要提供高质量的职业指导。作为高职院校，在学生的基础、层次和学历都不占优势的情况下，此项工作就显得尤为重要。可是，如何开展职业院校的职业指导呢？下面就我院在职业指导方面的具体作法，谈点粗浅看法。

一、实施高质量职业指导采取的具体措施――以山东信息职业技术学院为例

山东信息职业技术学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，在学生的职业指导工作中，借助每学期的主题教育活动载体，从新生入学教育、指导模式、工作方法等方面进行了一系列实践和创新工作，促进了高校毕业生的就业工作。

（一）加强学业目标设计和职业生涯规划教育

根据不同年级学生特点，分层次、分阶段，实施目标教育模式，帮助学生做好职业生涯规划和大学期间的学业目标设计，制定切实可行的计划和措施，引导学生有计划、有目标的学习生活，促进学生成长成才。

一年级――明确目标・夯实基础。各班级结合专业特点及实际制定班级目标，学生结合班级目标在自我剖析的基础上，进行“职业生涯设计”和“学业目标”规划。把学生的目标完成情况与日常考核评估成绩相挂钩，增强学生的集体荣誉感，提高班级整体凝聚力和向心力，创建优良学风，树立良好班风，促使学生完成目标、不断进步。

二年级――强化专业・拓展空间。各班级在组织学生进行“生涯设计”和“学业目标”规划的基础上，结合专业课开设情况，组织学生对自己的“生涯设计”、“学业目标”规划进行纠偏、执行；积极鼓励学生参加与本专业相关的职业资格证书的考取，巩固学生的专业理论，为今后就业拓宽道路、蓄积资本；各系部、各社团通过组织技能大赛、学习经验交流会等二课活动，不断拓宽广大青年学生的知识面，提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。

三年级――搭建桥梁・成功就业。毕业班通过开设就业指导课等方式，加强对毕业生的就业指导及培训；招生就业指导中心、系部和班主任及时收集有关就业信息、就业政策，并及时；学生工作处、团委通过举办讲座、报告会等形式，积极搭建就业、创业服务平台，教育、引导、帮助学生更新就业、择业观念。通过开展各种就业、创业实践活动，提高学生的就业、创业能力，实现成功就业。

（二）加强职业道德教育

从道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面积极引导学生自觉坚持职业道德修养，不断提高职业道德素质，牢固树立以讲究职业道德为荣、不履行职业道德为耻的职业道德理念，促进学生成长、成才。

二、高职院校职业指导课程安排――以软件技术专业为例

在学院职业指导的框架下，根据软件技术专业的特点、能力要求及就业前景，制定了软件技术专业的三年职业指导内容，具体安排如表所示。

软件技术专业三年职业指导内容安排表

三、结语

职业院校要帮助大学生搞好职业指导，提高就业能力，仅靠“短期促销”、“临阵磨枪”式的就业指导是不行的，应把职业指导渗透到日常的教学过程中，并根据学生就业、就好业的需要不断调整教育内容和方式。通过山东信息职业技术学院开展的职业指导活动及针对软件技术专业学生所作的职业指导效果来看，职业指导在高职生就业工作中有着重要的作用和意义。只有在思想上高度重视职业指导工作.在具体的职业指导工作中不断地实践与创新，才能使得职业指导工作真正发挥应有的作用。为职业教育服务，为当地经济服务。

参考文献

[1]田一竹，张典.转变就业指导思路重视职业心理辅导[J].文教研究，2013（5）：238.

[2]丁翠玲.高职院校职业指导课存在的问题与对策[J].教育探索，2013（4）：154-155.

[3]林欢，蒋锋.当前大学生职业指导师队伍建设的研究[J].大科技，2013（7）：20-21.

[4]孟蝶.试论高等职业教育职业指导工作实践与创新[J].科技世界，2013（13）：132.

中职班级德育工作计划篇2

（一）制定产学合作法规

1台湾地区“国家科学委员会”

产学合作相关法规多以行政制度为主，其内容包括：促进产学合作、促进人才交流、规范研发成果、资助经费及设备、奖励杰出的产学合作计划及培养研发人才计划等，如：《补助提升产业技术及人才培育研究计划作业要点》、《产学合作研究计划作业要点》、《补助数字内容产学合作研究计划作业要点及补助专题研究计划作业要点》等。

2台湾地区“经济部”

台湾地区“经济部”为促进产学合作、研发新产品及规范研究成果，按照台湾《2015年经济发展远景第一阶段三年冲刺计划产业人力套案》，颁布有《启动产业人力扎根计划实施项目及经济部工业局执行行政院启动产业人力扎根计划奖学金奖助作业要点》。

3台湾地区“行政院劳委会”

台湾地区“行政院劳委会”职训局为帮助企业及中高级劳动力，培育符合产业需求的能力，联合各大专院校，以产业发展需求为导向，开展相关训练课程，提升训练质量及绩效；促进中小企业办理训练的意愿及行动，以有效提升劳工训练密度，制定适当人力资源发展策略，颁布有《产学训人才投资项目实施计划要点及台德菁英计划补助作业要点》。

4台湾地区“教育部”

台湾地区“教育部”由早期的建教合作到现在所推动的产学合作所颁布的法规内容涵盖促进产学合作、规范研发成果、促进人才交流、考核产学合作及规范经费与设备，相关制度（1999~2008）如下：《建教合作实施办法》、《大学推广教育实施办法》、《技专校院开办产业二技学士专班计划》、《大学校院设置产业研发硕士专班推动实施要点》、《教育部补助启动产业人力扎根计划审查作业要点》、《辅导分发国中技艺教育学程学生就读高中职实用技能学程实施要点》、《教育部补助推动产学携手合作实施计划要点》等。

（二）建立产学合作中心

为促进技职教育产学合作的发展，台湾地区教育行政部门结合产、官、学、研等资源，于2001年11月成立技专院校产学合作指导委员会。2002年3月完成对产学合作中心的公开评选，同年4月12日，选择重点领域成立区域产学合作中心，其目的是配合技职教育的特色发展及区域产业的需求，按照区域产业的需求与学校师资特点，结合技职院校与研究机构，建立产业与技职院校互动窗口。2002年，在台湾北、中、南三区筹设成立6个区域产学合作中心，具体参见表1。各中心产学合作中心的专业领域集中在新材料、新能源领域，从某种程度上可以看出台湾地区产业未来的发展方向。区域产学合作中心的工作重点有三项：技术研发、咨询与转移。区域合作中心的设立充分整合、运用各技职校院内高素质的人力资源，特别是研究人员。它不仅推动了区域性、跨校性、不同产业领域的合作，也建立了区域性、跨校性、不同产业领域的教育伙伴关系，在技职院校之间、技职院校与产业之间建立了联盟关系。

（三）成立多所技术研发中心

台湾地区技职教育为了加强技职学校与产业界的合作，强化产业技术的研究开发、系统整合、中间试验和商业性试验，为技术成果转化提供验证环境，并解决技术转移过程中的相关问题，促使学校资源得到充分利用，提升学校的研发能力与水平，成为产业研发升级的有力后盾，积极提业技术研发支持。2003年8月，台湾地区教育行政部门重点设立15个技术研发中心，以增强各技职院校研发实力，深化技术研发成果，提升学校实务教学及研究水平，培养学生的创新能力，促进应用技术研究的发展。截至2006年12月底，共评选成立40所技术研发中心。

（四）政府机构设定推动目标

就目前台湾产学合作推动情况而言，主要规划单位以“科学委员会”、“经济部技术处”和“教育部”为主，各有不同的政策目的。其中“科学委员会”产学合作研究是以政府资助产学两方进行合作研究为主，其合作计划模式，由“科学委员会”提供主要研究经费，学术界投入研究人力，企业界提供配合经费及派员共同研究，而研究成果由计划研究团队、出资合作厂商及“科学委员会”共同分享；“经济部”技术处科技项目计划以技术发展为主；“教育部”则以教育系统与产业界衔接为目的的政策为核心，具体见表2。

自2003年开始，台湾地区教育行政部门已将各校产学合作执行绩效纳入校务综合评估，目的是引起各技职院校重视，积极推动落实这项工作。

二台湾地区技职教育的产学合作人才培养模式

台湾目前有93所技专院校，每个学校发展各有不同，目前台湾教育主管部门部近年来积极在这些院校推动以下几种产学合作人才培养模式。下文将分别介绍各模式内容与实施现状，并进一步展开分析比较。

（一）高职建教合作模式

建教合作教育是通过学校与行业单位的合作安排，学生一方面在学校学习基础课程和专业理论课程，一方面到相关行业职场接受工作岗位训练，为未来就业储备工作经验的一种职业教育模式。这种模式通过校企双方明确的课程设计及教育培训，安排学生到行业单位现场学习工作，也可获得生活津贴，以半工半读完成学业，毕业后顺利衔接就业岗位。目前各校开展的高职建教合作班，以轮调式、阶梯式和实习式三种方式为主，其中以轮调式推行层面最广，其中轮调式建教合作：轮调时段原则是3个月在学校，3个月在行业单位实习，是目前应用最广的实施模式；阶梯式建教合作：阶梯式建教合作的安排是1、2年级在学校接受基础教育，3年级则前往行业单位接受专职训练学习；实习式建教合作：1年级以寒暑假期间实施为原则，2年级除寒暑假外，学期中实施以不超过5周、3年级则不超过12周为原则。

（二）产学联手合作模式

产学联手合作主要通过技专院校与高职的合作衔接机制，协调企业提供高职或技专校院学生就学期间工作机会、津贴资助或设施共享，其实施方式以3合1（高职+技专校院+合作企业）的合作方式，发展3+2（高职3年加二专2年）、3+2+2（高职3年加二专2年加二技2年）、3+4（高职3年加四技4年）或5+2（五专5年加二技2年）的纵向弹性衔接学制。课程规划以强调实践能力的培养，培养学生成为合作企业正式员工为目标。高职阶段可采用轮调式、实习式、阶梯式或其它建教合作教学，在技专校院部分可利用产业界与学校合作弹性教学设计。上课时间弹性配合合作企业的工作需求，除白天上课外，也可以采用夜间、假日及寒假期间上课。

（三）高职重点产业专班模式

从2006年8月起针对产业劳动力短缺现状，由职校开设专班，招生采取额外增加方式，培养基层技术人才，在毕业后就可以投入岗位。为帮助台湾地区家庭经济贫困未能继续就学者，此专班的学生来源以没有报名国中基测或曾于国三辍学的中辍生为主，各县市政府可推荐国中应届毕业但是没有升学的学生名单，由各校负责招生。学生不仅学费全免，学校也将落实就业辅导，培养学生一技之长。从2006年实施以来，开设有模具、机械、机械加工、机电、机工、汽车等专业，招生学校以公立高职为主，私立学校为辅。

（四）高中职实用技能课程班模式

2004学年度实施的国中技艺教育课程，针对国中三年级实施二至四职群课程，以落实职业试探功能；2005学年度实施以“学生为中心，学校为本位”的高中职实用技能课程班。高中职实用技能课程班是延续国中技艺教育，为具有技艺倾向、就业意愿和想学习一技之长的学生所设计的学习环境，以学习过国中技艺教育课程的学生为优先招收对象。课程采用年段式，以技能导向课程为主，理论课程为辅，学生可随进随出，学得年段式技能，随时进入就业市场，提供适合发展机会。其上课方式分为日间上课与夜间上课两种，三年修完150学分，发毕业证书。实用技能课程目前共开设13个岗位群、72个专业供学生选读，包含机械群、动力机械群、电机与电子群、化工群、土木与建筑、商业与管理群、农业群、家政群、餐旅群、水产群、海事群、设计群、食品群，学生可按照自己的兴趣与志向选择相关专业就读。

（五）产业二技学士专班模式

专班的开设以二技学制为原则（包含二技日间部、二技进修部及二技在职专班），目前优先实施领域有新兴产业、12项策略业、劳动力缺乏严重及与产业发展需求相关的专业，该专业招生名额需求有60%以上为产业界或公会推荐者，采用单独招生方式以及分春季班及秋季班两次招生方式实施；在职专班如设定以特定产业界或企业员工为招生对象，项目应报经“教育部”核准后才可以实施。课程规划应邀请产业界参与，并结合产业需求规划实习课程（在职进修不在此限），强化学生实践能力的培养。师资方面，加强学校教师与产业专业师资合作授课，以及创意、科际整合、人际合作等相关的通识教育课程，以符合职场需求。除现有师资外，学校在相关法令规定内，得延聘产业界及研究机构具有实践经验的技术专家担任教师授课。上课地点得视课程规划，部分课程安排于产业机构内上课。

（六）产业研发硕士专班模式

按照《2015年经济发展目标第一阶段三年冲刺计划（2007~2009年）产业人力套案》分析，为填补台湾地区现阶段产业发展所需人力的缺口，有效地区科技产业投入研发创新，提升科技产业竞争力，特推动大学校院设置产业研发硕士专班。本班设置领域以岛内产业研发人才供给不足的电资、材料、物理、精密机械等科技领域及传统产业领域为主。课程内容强调实践能力的培养，并切合产业需求，课程规划可邀请相关合作企业共同参与，采用密集式课程设计，除日间上课外，也可兼采夜间、假日及寒暑假期间上课，实践性课程可聘请产业技术专家担任授课，修业期限以不超过2年为原则。

（七）台德菁英模式

“行政院劳委会”为消除青少年劳工供给与企业需求间的鸿沟，与“教育部”、德国经济办事处共同推动台德菁英计划，采用国际公认的德国双元职业训练制度，借鉴德国工商总会的课程训练方式，以行业单位的工作训练为主，学校的学科教育为辅的教育方式，培养企业所需要的技术人才。现在分别有高职、二专、二技、四技的课程规划。企业工作岗位训练每周施行3天（24小时），二专、二技及四技学制每周上课1～2天（8~16小时），高职每周上课3天。学生于企业工作岗位训练期间，平均3~6个月轮调一次。政府资助就学期间50%学费，修满各类课程的规定学分，可获得由学校所颁发的正式毕业证书、劳委会与行业单位共同颁发的结业证书，期中、期末通过测验可获得德国工商总会所颁发的国际专业认证，在世界八十多个国家认可。毕业生经择优推荐参加海外研习计划甄选，通过者可赴德国研习1个月。

（八）最后一里就业课程模式

最后一里(LastMile)原是电信用语，指的是电信网络拉到终端用户的那条电话线；教育界借用这个概念，推动由学校与行业共同规划的最后一里就业课程，在学生毕业前开设，并得延伸至大三课程实施，以帮助志愿就业毕业生转衔至产业界，并辅导充分就业为主要目标，强化学生综合、跨领域创新及实践经验。课程性质分为专业能力补足性课程及综合性能力外加课程，包含参观、见习及实习等方式。授课采用产学合作的双讲师制，行业师资以教授实习课程、企业实习、实践课程以及实践专题或制作为主，使课程着重实务能力的培养，以利学生转衔就业。

（九）启动产业人力扎根计划

此计划目的在于衔接大专校院课程紧密结合产业技术职能的需要，以引导学生顺利就业，并结合大专校院系所，聚焦产业技术共通基础科目规划课程，以培育产业所需的技术专业人才，实施对象一般为大学及技专校院。2007年度首期针对精密机械、表面处理、模具及纺织等产业基础技术培训相关人才。

三台湾地区技职教育的产学合作人才培养模式特点

（一）实施时间

高职建教合作模式在这九种模式中，历史最为悠久，从1969年实施至今。其它八种模式的都是2003年开始实施。

（二）实施目的、领域与方式

各模式实施的主要目的都是为了拉近学校与产业界的差距，但在个别实施领域上仍有差异，大致可区分为两类，一个是以国家政策重点产业为主，另一个则以区域性个别产业为主。而不同实施领域中，实施方式也有所不同：1.以国家政策重点产业为主：包括产业研发硕士专班、启动产业扎根计划、产业二技学士专班、产学携手合作专班、高职重点产业专班及台德菁英班；2.以区域性个别产业为主：包括高职建教合作班、高中职实用技能课程班以及最后一里就业课程。

（三）开设性质

产学合作人才培育项目的开设性质，主要可区分为授予学位的模式、开设课程的模式两大类：1.授予学位的模式：学生选读产业研发硕士专班可获得硕士学位；产业二技学士专班可取得二技学位；修读产学携手合作专班可取得高职与技专的学历；于高职建教合作班、高职重点产业专班毕业后可获得高职学位；于高中职实用技能课程班修满150学分后，可取得高职学历；台德菁英班毕业后，按照其开设学制，取得高职/二专/二技/四技学位；2.开设课程的项目：此种方案的主要着眼点在于产学双方一同设计与实施课程。启动产业人力扎根计划强调由产学双方聚焦产业技术共通基础科目以规划课程；最后一里就业课程由产学双方共同规划并开设课程，以辅导学生充分就业。

（三）学制

单一学制：高职阶段：高职建教合作模式、高职重点产业专班、实用技能课程班；技专阶段：启动产业人力扎根计划、最后一里就业课程、产业二技学士专班、台德菁英二专、二技及四技班。硕士阶段：产业研发硕士专班。

双学制：产学联手合作专班（高职学制加技专学制）。此专班以培养业界所需长期人才为目的，强调由高职、技专、及产业界共同培养人才。

综上我们可以看到台湾地区相关部门为了保障技专院校的产学合作，构建良好的人才培养环境等，出台了一系列的政策和措施，取得较好的效果，给我们带来很多启示，我们可以考虑从以下几点入手：以市场为导向，创建有利于产学研合作发展的外部环境；建立多元化的产学研合作模式；建立多元化的产学研合作机制；最终加强职业技术教育立法，使产学研合作可以依法进行等。

参考文献

中职班级德育工作计划篇3

【关键词】中职校积极德育德育工作站

一、创设德育工作站模式

要落实学校的德育主张，系部德育工作必须有科学的方法。我校尝试在系德育处和班主任之间成立德育工作站，通过一年的实践，取得较好的成效。

（一）管理网络

德育工作站是系部德育管理的分支机构，主要由系德育处主抓，管理模式为系德育处—站长—班主任—班干部四级管理组织。系德育主任任总站长，年级组长任站长，班主任为成员，班干部为协助员。

（二）工作站职责

主要负责本站内德育管理目标的分解、本站班主任业务的培训、学生思想动态的掌握、违纪学生处理帮教等系列工作，将学校德育目标和计划全方位、多渠道、多形式传达给本站成员并积极开展德育工作。主要任务是根据系部德育目标和计划，组织系列活动，对重点学生实行跟踪教育，建立家长来访和老师家访档案；指导本站班主任对学生进行有效的教育管理；负责站内各班级常规管理及检查督促；帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强心理调适能力和对社会生活的适应能力；帮助学生适应环境、学习成才，解答人际交往、求职择业、人格发展和调节个性成长等方面的困惑，提高健康水平，促进学生德智体美全面发展。及时对学生存在的问题进行疏导、处理、纠正，辅助系部德育管理工作。

（三）工作站总体目标

把学生培养成有道德、有文化、有技能，能吃苦、能做事、能争优的“三有三能”的合格学生。

二、组建德育工作站团队

德育工作站由年级组成员组成。开学初，系部根据特点互补、以老带新的原则，将教师分配在相应的办公室，发挥每个老师的优势，尽量使团队合作作用发挥到极致。

（一）站长选举办法

由年级组推荐一名德育经验丰富、有一定威信并且有较强团队意识的老师为站长，经过系德育小组讨论后聘任，任期三年。目前各德育工作站站长都曾经获得过无锡市班主任能手、无锡市优秀班主任、无锡市班主任新秀、江阴市班主任能手等德育称号，在班主任工作方面都有自己的独特风格和科学方法。

（二）德育工作站运作模式

开学初，各工作站按照学校和系部德育工作要求，制定本站德育目标和计划，制定具体的实施方案。各站长对本站班主任进行指导、培训，定期召开例会，布置阶段性工作，分析不足，提出整改措施。抽查站内班级常规，通过板报表扬或批评。学期末上交德育工作手册，完成各项德育资料整理和汇总工作。

三、开展德育工作站实践

（一）以工作站为平台，加强德育队伍建设

班主任工作既要有满腔热血，又要有先进的理念，只有在科学的班级管理理念指引下，才能将班级工作做好。组织班主任老师开展德育理念学习，提高班主任老师的管理能力，有助于德育工作上台阶。

1.工作站内，站长每月组织一次班主任学习，传达学校和系最近的德育管理要求和近期主要工作任务，排好计划，定好负责人，有目的、有计划地开展工作。开设德育沙龙，与有困惑的班主任一起讨论商议，解决难题，共同提高。

2.系德育处每周召开站长会议，制定每周德育计划和目标。传达学校每周德育常规要求及相关活动计划，总结上周系德育工作，肯定进步，分析不足，提出改进意见。

3.系德育处组织全体班主任参加德育论坛，邀请知名班主任介绍班级工作的经验，讨论管理中遇到的困惑；组织部分班主任参加省市级培训。

4.邀请市级科研专家来系作讲座，提高班主任德育科研水平，鼓励班主任撰写德育案例及论文。共同制定课间操“四位”管理、宿舍“五化”管理、教室“六有”建设等系德育品牌管理方法。

（二）以工作站为载体，加强学生综合职业素养培养

1.组织年级学生大会，特别注重新生入学教育，加强学生个人行为规范。站长召集本年级学生大会，讲解学校校纪校规、培养模式、评价机制，让学生明确学习目标。

2.加强班干部及学生会干部队伍的建设。班干部和学生会干部是班主任的得力助手，更是班级管理的协助者，建设一支有能力的班干部队伍，是班级管理的重要策略。站长每月组织班干部培训班、团员学习班，让班干部在培训中提高自己的觉悟。

3.关注后进生，转变后进生。工作站成立帮教小组，每个老师帮教两名后进学生；成立励志班，定期学习《弟子规》《三字经》等传统经典，使后进生通过学习提高自己的思想认识。

4.开展常规传统周活动。定期开展“宿舍卫生周”“仪容仪表打理周”“教室文化周”“包干区免检周”等常规活动，通过检查评选出先进，召开表彰大会，颁发流动红旗和奖状，鼓励各班级向优秀班级学习，形成班级之间你追我赶的浓厚氛围。

（三）以德育工作站为依托，丰富学生文化生活

德育工作站在系部指导下，根据主题每月以年级为单位开展活动，丰富学生的文化生活，提升学生的思想境界。

1.各站开展学习高技能人才演讲比赛，人人学习高技能标兵。从本年级中评选出技能出色的学生，号召每个学生向身边的标兵学习，增强学生学好技能的信心。

2.借助全国“雷锋月”，以班级为单位成立雷锋组，进社区为孤寡老人做卫生、走向街头宣传交通安全。与江阴日报结对成立“暨阳义工”“义务磨刀队”，让学生感受到自己的价值和为人民服务的快乐。

3.开展拓展味运动会，培养学生团队合作精神。让学生自己动手，根据要求制作趣味运动会器具，班主任和学生一起参与活动，通过活动了解学生的内心，有助于开展班级各项工作。

4.开展“内务比赛”“课间操比赛”“晨跑比赛”“晨读比赛”“励志小故事比赛”等，以比赛促常规，进一步规范常规要求。

（四）以德育工作站为纽带，加强家校合作

家庭教育及家长配合学校共同教育是实施学校积极德育的有效途径之一，更是学校培养学生的根基。紧密结合家庭教育，得到家长的支持和理解，才能使“提优补差”这一举措得到更好落实。

1.每个工作站每年组织一次家长会，分析学生所学专业的就业行情及发展趋势，及时将学生近期思想动态和表现等信息传达给家长，让家长参与共同教育学生。

2.成立优秀学生家长委员会。积极组织学生参加学校“新潮奖学金”“十佳青年”“国家奖学金”“系部之星”等评比，并成立优秀学生家长委员会，让家长感受孩子的优异表现，发现孩子的闪光点。

3.成立后进生家长委员会。针对平时表现不理想、思想波动较大、屡次不能达到常规要求的个别学生，成立后进生家长委员会，邀请家长到校，商议如何共同引导学生，帮助学生改正错误。

4.对班级内特殊家庭学生进行统计、汇总，特别是单亲家庭和困难家庭，站长和班主任一起家访，了解情况，对学生关心、引导，结成爱心帮教对子。

【参考文献】

中职班级德育工作计划篇4

关键词：高职院校辅导员大学生职业素养

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0223-02

近年来，大学毕业生就业难一直是一个难以破解的难题。难道真的是我国的大学毕业生供过于求了吗？当然不是，现实状况是，在很多大学生难以找到一份工作，更不要说找到一份好工作的同时，很多企业则在不断叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。中国知网（CNI（I）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。那么，高校应该如何培养让社会、让企业满意的具有良好职业素养的合格大学生？结合笔者从事高职院校辅导员的工作实际，笔者认为高职院校的辅导员应当主动地拓宽辅导员的工作内涵，加强与专业教师的合作，加强对学生的职业道德和职业精神的教育与培养，为塑造学生良好的职业素养而发挥积极作用。

首先，辅导员必须从思想上改变过去“辅导员工作主要就是做好‘三管’（一管安全、二管出勤、三管卫生）就OK”的错误观念。作为高职院校的一名辅导员，必须牢固树立“职业教育就是就业教育”的观点，必须充分认识和理解高职院校的人才培养目标：以就业为导向，培养品德高尚、技能娴熟、理论知识扎实、综合素质高的符合社会需要的高级应用型专门人才。这就决定了高职院校辅导员的工作决不能仅只是做好“三管”那么简单，而是要紧紧围绕专业人才培养目标来开展班级管理工作，在提高教育教学质量、培养学生专业技能、塑造学生的职业素养中充分发挥辅导员的积极作用。结合笔者的工作经验，笔者认为辅导员可以从以下几方面加强与专业教师的交流与沟通，分工协作，携手打造学生的职业素养。

（1）主动为专业教师介绍学生的基本情况，特别是学生的特长。辅导员是与学生接触最多、最熟悉了解学生的。辅导员主动向专业教师介绍每个学生的特点，不仅便于专业教师在教学内容设计时可以更具有针对性，增强教学效果，而且更便于专业教师在专业技能实习实训时合理分组及分派任务，充分发挥学生的特长和优势，做到优势互补，提高学生实习实训的效果。

（2）主动参与教研室人才培养方案和实习、实训计划的讨论与制定。辅导员主动参与教研室人才培养方案和实习、实训计划的讨论与制定，一方面，可以使辅导员在全面了解和熟悉所带专业的人才培养目标和实习实训的教学目标的基础上更好地帮助学生树立科学、明确的学习目标，更好地指导学生围绕今后的工作需要进行相关理论知识的拓展性学习。另一方面，可以使辅导员结合人才培养目标和实习、实训目标开展相关的班级主题活动，提升班级活动的内涵和质量，让班级活动不是流于形式，而是通过每一次活动，学生的专业技能都能得到相应的锻炼和提升。

（3）协助专业教师做好实习、实训前的策划准备工作和实习、实训后的总结。专业教师由于教学任务比较重，很难有充足的时间和精力来指导学生实习、实训前的具体筹备工作，这时，辅导员发挥其组织管理能力，主动地指导和督促学生完成实习、实训前的筹备工作和之后的总结工作，对于保障实习、实训活动的质量就显得尤为重要。与此同时，辅导员的组织管理能力也能够得到进一步的锻炼和提升。学生对辅导员的认同感也会在一次次高质量的活动中得以增强。

（四）充分利用早、晚自习的时间有计划、有目的、有步骤地安排相关专业技能知识的学习和训练，帮助学生及时巩固所学的专业理论知识，提高专业技能。使学生通过持之以恒的点滴积累，最终内化为一种职业形象。在此基础上，指导学生积极报考各种相关的职业资格证，努力提升学生的就业竞争力。

其次，学生良好的职业素养除了要掌握扎实的理论知识，具有娴熟的专业技能外，更要具有良好的职业道德和职业精神。因此在配合专业课教师培养学生专业技能的同时，辅导员还要高度重视和加强对学生的思想政治教育，培养学生良好的职业道德和职业精神。很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。面对企业界人士对大学生职业素养的这一要求，辅导员应当认真思考如何来加强对学生的思想教育，培养学生良好的职业道德和职业精神。结合笔者以往的带班经验，笔者认为辅导员可以从以下几方面来加强对学生的思想教育，培养学生良好的职业道德和职业精神。

第一，在深入了解所带班级学生的基本情况下，坚持“学生为主，辅导员为辅”的原则，有规划地以班、团支委干部为骨干，广泛发动全班同学精心策划和组织召开主题鲜明、针对性强、形式多样的主题班会，充分发挥主题班会在大学生思想政治教育中的主阵地作用。为此，辅导员必须充分认识召开主题班会的必要性和重要性，高度重视主题班会的召开，必须真正了解主题班会是辅导员围绕着指定主题对学生进行思想政治教育的一种教育活动，是辅导员对学生进行世界观、人生观、价值观教育，引导学生进行自我教育，培养学生良好的职业道德和职业精神的重要手段，必须充分认识组织、指导得当的主题班会不仅能启迪学生心灵，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的职业道德和个人品德，促进良好班风的形成，而且能给学生提供施展才华、展示风采的平台，拓宽学生进行自我教育的空间，更好地促进学生的个性发展。辅导员还必须结合学生的心理、年龄特征、年级特征及学生普遍存在的思想、行为问题，对主题班会的内容进行总体规划，形成大纲，以指导整个大学阶段主题班会的开展，增强主题班会的整体性、计划性。笔者在以往的带班过程，对学生大学阶段的主题班会做了整体规划。一年级以“适应、认同、守纪、安全”为核心，主要开展适应教育、纪律教育、励志教育、安全健康教育、爱校教育、专业认知教育。二年级以“职业素养”为核心，主要开展职业生涯规划教育、政治意识教育、职业道德教育、职场礼仪教育。三年级以“就业指导”为核心，主要开展就业心理健康教育、应聘技巧教育、就业政策教育、职业道德教育。通过系统化的一系列主题班会活动，帮助学生尽快适应大学生活，树立正确的学习观、成才观、就业观，培养学生良好的职业道德和职业精神。

第二，加强与企业的联系，积极为学生搭建校外实习实训的平台，鼓励学生利用节假日和寒暑假到企业进行锻炼。辅导员要充分利用自己的社会资源和多渠道了解就业信息，把适合学生的岗位推荐给学生，帮助学生在校学习期间，就能真正走进社会，在职场中运用和检验所学的理论知识，从中发现所学不足、提高职业技能的同时，逐步培养自己爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作、勤学好问等职业精神。

第三，组织开展丰富多彩的班级文化活动，培养学生的团队意识，提高学生的人际交往及沟通、组织能力。是否具备良好的团队意识和人际交往、沟通、组织能力日越成为企业择人的主要标准之一。作为高职院校的辅导员应充分挖掘学生的潜能，支持和鼓励学生自己策划、组织、开展诸如班级联谊会、朗诵、演讲、篮球、足球比赛和各类文艺活动，通过开展丰富多彩的班级文化活动，既能培养学生的人际交往、沟通、组织能力，又能增强班级的凝聚力、增强学生的集体荣誉感、团队合作意识。

第四，注重引导学生按企业的要求养成良好的日常行为习惯，培养学生良好的职业习惯。俗话说“习惯成自然”，良好的习惯是一个人迈向成功的关键，而习惯的养成并非一蹴而就。为使学生符合职业要求，高职院校的辅导员在日常的班级管理中应引导学生注重日常行为规范，养成良好的语言、行为和守时习惯。使学生在日积月累中逐步养成良好的职业习惯。

总之，学生职业素养的培养和教育，是高职院校对学生进行综合素质教育的一个关键环节，决定着高职院校人才培养的水平。面对当前严峻的就业形势，为了培养出具有良好职业素养的符合社会需要的高级应用型专门人才，为了提高高职院校毕业生的就业竞争力，高职院校的辅导员必须更新观念，立足本职，开拓创新，锐意进取，不断拓宽辅导员的工作内涵，多渠道加强对学生的职业道德和职业精神的教育与培养，与专业课教师共同携手，在塑造学生良好的职业素养中充分发挥积极作用。

参考文献

中职班级德育工作计划篇5

1班级环境的营造

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。好的班集文化能够激励学生不断进取，主动、健康地成长。结合中职学生的年龄和所学专业特色，首先，我们需要的学习环境必须明亮、整洁；其次要引导学生自己参与积极构建一个健康向上的有专业特色的文化氛围；一个充满职业氛围的教室环境能够让学生产生浓烈的职业自豪感和认同感，对职业人才培养具有较大的辅助作用。另外，有必要开辟一块能让学生畅所欲言的墙，有助于学生与老师、学生与学生的畅通交流，使封闭的教室成为温馨的广阔天空，有限的空间变成无限的教育资源。

2班级制度的规范

“不以规矩无以成方圆”，良好的德育教育，离不开合理有效的管理制度。在班级范围内，由全体班级成员共同参与制定德育考核标准，如《我们应遵循的班级规范》、《德行激励细则》等规章制度，以此来督促和规范学生的德育表现，学生本人也可以随时依据这些规章制度进行德育自测。当然，得力的班委会同样是健全班级制度中重要的一环。可以通过同学推荐、学生自荐、老师综合考量的方式，建立健全班委会，培养班干部管理班级的能力。达到依靠班干部来执行本班的既定各项规章制度和有条不紊地对班级事务进行管理的目的。

3班级活动的开展与参与

班级活动是一个班活力的具体体现，根据班级的专业情况、建设的不同阶段开展相应的活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。班级活动要做好，首先班主任对活动的认识要到位。班主任老师能否能科学地、合理地设计班级活动,对活动的进行起到至关重要的作用。其次，班级活动要以学生的知识层面和情感态度为基础。不同年级、不同专业的学生，情感需求和兴趣爱好也不同。对他们要细心观察、耐心发现根源，用心设计适合他们的班级活动。最后，班会课的形式和数量要规范化制度化。班级活动分为计划性主题活动和临时活动两类。计划性主题活动可根据班级特点和想要达到的目的，预先设计好，并确定开展时间。临时性活动主要是根据学校临时情况开设的，起到及时教育的作用。计划活动与临时活动的有机结合，能不断地促进班级学生的人际交往，使学生之间更加民主、和谐。只有“精心设计”，认真的思考、周密的规划、充分的准备，才能使班级活动开展的有声有色、有成效。

4精神文化建设