校外培训定义篇1

【关键词】高校志愿者；社会工作；志愿者培训

志愿服务是利他行为的一种形式，目的是为他人、团体、机构、某项事业或者某个社会提供帮助而不求回报。而社会工作，是在利他主义指导下运用专业的方法技巧，帮助处于困境的弱势群体的专业服务，在志愿服务涵盖范围日益广泛的今天，社会工作与志愿者间的联合越来越密切。志愿服务理念与社工专业价值观的不谋而合、社会工作的专业性为社工介入志愿者培训提供了必要前提。高校作为志愿者集聚区，其数量和质量却不成正比，尤其是其在志愿服务中专业素能的缺乏，严重阻碍志愿服务的质量。随着志愿服务专业化趋势的加快，提出社工介入高校志愿者培训，构建“社工+义工”联动模式十分必要和可行。

一、社会工作介入志愿者培训的原因分析

（一）志愿服务专业化的需求

1、志愿服务水平低下。高校志愿者作为公益事业的中坚力量，素质较高且具有一定的专业知识和技能，但由于缺乏专业技能培训，他们在志愿服务中常表现出明显的不足。具体表现在：①专业价值观念缺乏；志愿精神强调“奉献友爱互助进步”，但由于培训缺乏，这些理念并未被志愿者内化，同时，社会工作所强调的平等接纳等理念也未贯穿于志愿服务的全程，从而导致很多志愿者认为志愿服务只是单纯的献爱心，甚至以一种“施恩者”的态度对待服务对象，从而无法顾及甚至伤害到服务对象的情感；培训缺失也导致志愿者对公益机构的服务理念缺乏了解和认同甚至产生误解偏见，不利于志愿服务活动的展开。②专业技能缺乏；志愿服务是一项服务于社会或其他群体的活动，要求志愿者具有一定的技能和专业知识，如沟通能力、团队合作能力、组织协调能力及心理、医疗知识等。然而现实中，高校志愿者却常表现出技能缺失、专业知识无法学以致用等问题，这些都需要通过志愿者培训进行弥补。

2、志愿服务管理混乱。高校志愿者常以社团或院系为依托开展志愿服务，但且由于课业、精力等原因，高校志愿者流动性和随意性大大增强，这为系统的志愿者培训提升了难度。而社团、院系或者公益组织对志愿者的管理体系混乱，志愿者扎堆与志愿者缺乏并存，志愿服务时数混乱、激励机制缺乏现象突出，严重影响了志愿者服务的积极性。缺乏管理和约束一定程度上打击了志愿者服务的积极性和主动性，从而导致志愿者流失加速，随意性增强。

3、志愿者培训不足。志愿者培训是开展志愿服务的重要环节，是提升志愿服务质量的基础和保障。然而实际中，志愿者培训往往流于形式，缺乏系统性和针对性，成效甚微。就高校社团或院系而言，相较于志愿服务质量，他们更关心志愿服务的次数和规模；在培训方面，以志愿活动和工作任务的简要介绍及分配取代所谓的“培训”，对于志愿服务的概念、内容及专业技能等也只是点到即止的“培训”方式普遍存在。公益组织角度，虽深知志愿者培训的必要性和重要性，但因高校志愿者的流动性和随意性大、系统的培训成本高且收效甚微等，其在培训方面常选择进行简单的培训或删除培训，并安排其从事以体力为主的服务项目，如分发传单、打扫卫生等。对志愿者来说，参与类似于分发传单、打扫卫生这种简单的劳务服务严重打击了他们参与志愿服务的积极性；而对于简单的讲授式培训他们也是兴趣缺失，从而使得培训效果大打折扣；此外，他们参与志愿服务的动机、对志愿服务活动的定位及志愿服务中所获得的激励也会影响其对志愿服务的参与情况。

（二）志愿者自身发展的需要

1、提升的需求。志愿者的动机研究显示，志愿者们希望在服务活动中实现自我提升，高校志愿者尤其如此，即使是不求回报的志愿服务，但志愿服务经历若能尽为其之后的求职和学业带来助益会大大提升其参与的意愿，即使其只是单纯地将志愿服务看作一种社会实践活动，也希望在实践中提升个人能力和素质。社会工作强调以需求为导向，在介入志愿者培训时，同样会兼顾志愿者自身的需求。在培训中以灵活多样的方式来培养和提升志愿者的各项能力，强调参与者自身资源和潜能的开发和探索，实现志愿者自我提升的需求即是一种可行的手段和策略。

2、认同的需要。认同有助于激发志愿者参与服务的积极性。认同来源于两个方面，一个是志愿者的自我认同，这强调志愿者在培训和服务过程中，实现对自我的逐渐认知并逐步提升自我认同，即志愿者切实的感受到提升和自我认同的过程。另一方面则来源于外界的认同，即外部环境对志愿者及其行为的关注、肯定、支持和赞赏，志愿者通过感受到这种认同而获得认同和自我满足。无论是自我认同还是外部认同，都要求在培训过程中，增强对志愿者动机、需求等的关注，注重志愿者自身潜能的激发，即社会工作强调的优势视角和赋权理论。

二、社会工作介入高校志愿者培训的可行性分析

（一）高校志愿者资源丰富。高校志愿者社团为大学生群体参与志愿服务活动提供了良好的契机和途径。调研发现，高校内有很多不同的志愿者社团组织开展丰富多样志愿服务活动，包括校外和校内活动，且很多高校内组建志愿者社团联盟，由其组织共同开展志愿服务活动。这些社团几乎囊括了高校内绝大多数的志愿者，其参与人数众多，且专业背景、优势特长各不相同，呈现出的人力资源优势明显，尤其在校内大型活动方面，规模效应和辐射范围广阔。

（二）高校志愿者支持优势明显。高校志愿者以社团或院系为依托的特点，使其具有丰富的资源和支持系统，不仅包括来自学生、院系、学校方面的资源和支持，也包括公益组织、其他高校甚至社会、企业的资源。这些丰富的资源和支持，为志愿者开展培训和服务提供了有力的支持，若善加利用整合，必然事半功倍。

（三）高校社工资源丰富。高校社工资源是社会工作介入高校志愿者培训的另一大优势。一方面，高校具有优秀的社会工作师资力量，可对志愿者培训的各个环节进行指导甚至直接干预；另一方面，社工专业师生有着丰富的志愿服务经验和项目经验，且积累有一定的资源，这都为高校志愿者培训模式和内容的开拓及具体培训内容的把握等提供了必要条件。此外，这些社工资源都属高校内部资源，较易互动和获得。

三、社会工作介入高校志愿者培训策略分析

（一）整合高校资源，实现“社工+义工”联动。随着高校志愿者规模扩大，其局限性也随之暴露。借鉴现有“社工+义工”联动模式经验，将社会工作与高校志愿者结合形成联动机制，可以有效地规范高校志愿者培训，管理，提升志愿者专业水平。链接整合高校志愿者培训的各项潜在资源，通过高校团委与志愿者社团对接，或与其他志愿者社团对接，借助高校社工专业师生和团组织的优势领导，有效改善志愿者培训现状。

（二）拓展志愿者培训方式。相较之前传统的以讲座、培训手册为主的培训方式，社会工作者主要通过小组和个案工作等社会工作实务方法，提高志愿者的服务能力，加强志愿服务队伍建设，整合志愿服务资源。

（三）重视并构建完整的高校志愿者培训体系。从微观志愿服务体系建设上，社会工作介入的志愿者培训强调以需求为导向并制定系统的培训方案；通过专业的督导和评估激励志愿者。从宏观培训体系建设上来说，组织形成“高校团委――社会工作者――高校社团――公益组织/机构”联合发展机制，实现跨学校、跨区域志愿服务组织、志愿者之间的横向交流合作，推进高校志愿者整体服务水平。

四、社会工作介入高校志愿者培训的路径分析

（一）NGO组织。近年来，随着社会工作与公益组织和团体在我国的蓬勃发展，越来越多的社会组织注重社工人才的引进和社会工作理念与方法在服务中的应用，在对志愿者进行培训时，不仅注重将社会工作的方法、理念传授给志愿者以提升其服务质量，并重视社会工作方法理念在培训中的巧妙融合，是借助NGO组织探索社会工作介入高校志愿者培训的有效的路径。

（二）高校社工资源。借助高校丰富的社工资源优势，建立“社工+义工”联动模式是提升志愿服务质量的有效途径，也是在高校内开展志愿者培训的有效手段。对于在高校内以学生社团和院系为依托的志愿者培训而言，整合高校社工资源并将其优秀的师资力量引入志愿者培训和服务中，以专业的社工知识和理念开展创新而专业的培训是十分可行的。这不仅有赖于社工专业的师生自主自发的将社工知识理念等在高校志愿者间借助培训活动进行普及，也需要社团负责人及成员主动寻求高校内的社工资源，相互合作。

（三）高校社团及团委等组织。高校志愿者所依托的社团和院系及所开展的活动归根到底仍属于学生活动，故而针对高校志愿者展开培训的主体也应该是学生社团或者负责学校社团活动的团组织，即依靠社团或校团委进行社会工作介入高校志愿者培训的探索。这要求积极寻求校团委支持和引导高校志愿者社团开展培训，内化志愿精神，借助社会工作专业知识和理念提升培训和服务质量，促进高校社团发展。

参考文献

[1]马克・A・缪其克、约翰・威尔逊.志愿者[M].中国人民大学出版，2013年.

[2]彭华民.服务学习――社工督导志愿服务新模式[M].中国人民大学出版社，2012年第一版.

[3]谭建光.志愿服务――理念与行动[M].人民出版社，2014年.

课题级别：部级大学生创新创业训练计划项目

校外培训定义篇2

【关键词】中职学校；教师继续教育；校本培训

一、校本培训的涵义及意义

校本培训是以学校为主体，以教师所任职学校为基地，以学校全体教师为对象，以提高教师教育教学能力、教育科研能力和促进学校发展为目标，利用校内外培训资源，服务于学校和教师，与学校和教师实际紧密结合的一种继续教育活动。校本培训是中等职业学校教师继续教育的重要形式，对学校建设有着十分重要的意义。首先，校本培训注重解决学校教育教学管理中的实际问题和教师教学中的经常性问题，根据学校和教师现实问题，自主确立校本培训的目标，选取适合需要的培训内容，选择适当的培训方式，使校本培训更具针对性和实效性。其次，校本培训是在教师任职学校进行培训，便于学校管理，使其具有在职性和在校性，避免了教师因外出培训而带来的不利影响，使教师在圆满完成教学任务的同时进行了培训，节省了培训费用。再次，校本培训工作贯穿于学校教育教学的全过程，能充分发挥教师的主体作用，培训成果直接应用到教师教育教学实践中，能促进教师个性发展，可全面提高教师的职业能力和综合素质。

二、校本培训内容

中等职业教育具有教育的普遍性，也具有职业教育的特殊性，其发展目标决定了从事中等职业教育的教师应具有良好的政治、道德素养，具有扎实的教学基本功和教学组织能力，具有较强专业的知识、实践能力和实际经验，掌握先进的教育理论、教学方法和现代教育手段，具有一定的教育管理、教学开发和创新能力。根据中等职业学校教师的能力素质要求，校本培训内容主要由教学能力培训和教育管理能力两方面组成。其中，教学能力培训包含教学基本功、现代教学技术应用、新教育教学观念、教学方法、教学设计、课堂组织能力、教学评价能力、教学研究能力和专业技术能力培训等内容；教育管理能力包含心理学，学生思想政治教育能力、班级管理能力和班主任工作方法等培训内容。

三、校本培训方式

校本培训既可以在学校的层面上进行，也可以在部门或教研组中进行，培训通常有以下几种方式。

（一）报告讲座式

报告讲座式主要以专题报告、讲座的方式进行，它侧重学校教育教学管理中的一些系统性、共同性和前瞻性问题，是校本培训最常见的形式。内容涉及教育学、心理学、职业技术教育、现代教育技术、学校管理、学生管理等方面。在培训时间上根据培训内容可长可短，可以是一、二小时的专题报告或是延续一个月的心理培训专题讲座。在培训师资上，有来源于国内理论界的权威专家或学者，企业的资深管理者或技师，学校的领导或专业学科带头人、骨干教师。

（二）研究讨论式

研究讨论式通常以学校教研活动的形式开展，以部门或专业教研组为单位，以平时教育教学管理过程中或教师教学过程中发现的问题为中心，让参与者集中在一起对某个问题进行研讨，是校本培训中最常用、灵活、有效的培训方式。在研究讨论式培训中，学校要针对教育教学管理工作中的实际情况和主要问题，提前确定研究讨论的主题，使参与者在平等对话的基础上就某个专题结合自身在教育教学工作中的情况展开研究和讨论，解决教育教学管理中的实际问题，改进教育教学方式和教学方法，提高教育教学质量和教师教学能力。

（三）资源共享式

资源共享式是利用学校现有的教学资源开展培训的方式，具有可操作性强、成本低、效果好和教师的参与积极性高的特点。在资源共享式培训中，主要通过三条途径开展：一是通过聘请企业专家、校内骨干教师利用校内的实训基地开展教学，起到传、帮、带作用；二是轮流选派专业教师到校外实训基地学习，使教师在校外实训基地能学习企业先进的管理方法、专业发展的新知识、新技术、新工艺；三是通过组织教师参加校内外的专业操作技能比赛，提高教师的专业实践能力。

（四）课题研究式

课题研究式是利用教师参加课题研究进行培训的方式。学校组织教师根据教育教学管理和教学中要解决的主要问题，申报校级、市级、省级、部级教育教学研究课题，以项目为载体对校本问题开展研究，通过课题的立项申报、组织实施、应用推广，使教师在教学中研究，在研究不断完善，将教学和研究有机结合起来，有效地提高教师的教学水平和教育教学研究能力。

（五）独立自学式

独立自学式是由教师个体根据学校要求开展自主学习的方式。在教师独立自学式培训中，学校要让教师明确学习的目标、内容和要求，要求教师制定出较为严密、完善的自学计划，积极为教师自学提供条件，采用学校统一定时与教师自定时两种形式结合，使教师可通过网络、电视、报刊等资源开展学习，在学习结束时对教师自学结果做科学、公正的评价，促使教师自觉、主动学习，提高教师的学习能力和综合素质。

四、对校本培训的建议

（一）建立完善的校本培训保障机制，提高校本培训的实效

学校领导要充分认识校本培训的重要作用，树立全员培训的观念，组建校本培训工作领导小组，根据学校师资队伍建设的需要和教师发展的需求，以及学校发展过程中存在的问题，制定全面切实可行的教师中长期培训计划，建立完善的教师培训制度和内部评价机制、激励机制，将校本培训与教师的业务考核、职称评聘、年终评比等挂钩，依托网络平台为每个教师建立专业成长档案袋，记录教师个体校本培训档案以及各类获奖情况，以制度来保证培训顺利进行，促进教师的可持续性发展。

校外培训定义篇3

关键词：义务教育；师资队伍建设；现状；措施

中图分类号：g42文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2012）09-0020-02

强国必先强师，只有高素质的师资队伍才会有高质量的教育。长期以来，加强师资队伍的建设，一直是我们开展教育教学工作的一个重心。为促进民族教育事业的快速发展，沧源县委、政府高度重视教师队伍建设。

一、云南省沧源县义务教育师资队伍建设的现状

沧源县义务教育阶段的教师编制是2357人，目前在编1982人，空编375人，2010年底将有154名教师提前退休。为从根本上解决教师数量不足的问题，为沧源县教育事业长远发展谋虑，沧源县委、政府高度重视教师队伍建设。在注重本地人才培养使用的同时，还积极引进外地优秀人才到沧源建功立业，通过招考、录用等方式充实教师队伍。国家义务教育阶段“特岗教师计划”是沧源县扩充教师数量的方式之一。2010年是国家实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划第五年，沧源县抓住机遇，积极争取指标，共招录教师46名（特岗教师26人），其学历均在专科以上。此外，2010年106名乡镇代课教师已有54名通过考试、转岗、自动辞职等方式得以逐步消化，全县大专以上学历教师占全县专任教师数的64%（临沧市普通初中和小学专任教师合格率分别是98.26%、98.62%）。截止2010年底，沧源县通过事业单位招考、特岗招聘、高层次人才引进教师536名，退休教师257名，队伍结构得到了优化。目前，沧源县通过各种渠道，大力开展教师培训，竭尽全力建设一支高素质的教师队伍。一是通过实行城乡对口帮扶，以城带乡的模式，让城区学校每年派一定的骨干教师到乡村学校支教，乡镇中心校每年安排一定的教师到村一级的学校支教，采取以城带乡的方式来培训和带动一线教师教育教学水平的提高。二是充分利用暑假时间，精心组织大面积培训（履职晋级培训、普通话培训、乡村小学骨干教师培训、英特尔未来教育培训、佤语培训等），培养乡村学校的骨干教师，力促教师专业成长。三是将教育教研和教师进修学校合二为一，研训一体，教研员每年深入教学一线听课、评课，把听课、评课过程中发现的问题进行梳理，有针对的列出培训科目，在假期组织乡村教师进行科目培训。此外，为了促进整个县义务教育的均衡发展，沧源县定期的会派出一些中小学骨干教师到临沧市里进行学习交流。例如，本着“大校拉小校，强校扶弱校，城校带乡校”连片教研，共同发展的目的，2011年沧源县教育局从全县各中学共选派72名中青年骨干教师，分三批（每批为期一周）到临沧市民族中学进行交流学习。

二、云南省沧源县义务教育师资队伍建设存在的问题与归因

（一）沧源县义务教育师资队伍建设存在的问题

1、教师队伍结构性短缺

由于沧源县地处偏僻，没有足够的人才能够引进来。在离县城较远、交通不便利的乡镇师资缺口较城区及县城附近的学校来说是很大的。在小学，教师结构性短缺主要是英语、科学教师短缺。例如，勐董镇全镇小学只有一名英语教师，轮流在勐董镇各小学教学；另外，也没有专业的体育和音乐老师，现有的体育和音乐教师基本上都是由其他学科教师兼任。在中学，除语文、数学、英语老师充足以外，其他科目教师都处在短缺状态，不少教师都是非专业出身。此外，不管是小学还是初中，双语教师都处于不足状态，少数民族教师和少数民族学生不配套，例如，在勐角乡的小坝卡教学点，当地居民都讲彝语，而教师是佤族，教师和学生之间几乎不能交流，但整个勐角乡却没有彝族教师可派到此地。

2、教师队伍流动不合理

沧源县教师流动呈现出单向性、不平衡性。目前在县城及县城附近的学校呈现出来的是“流不动”的现象，而在较偏远的地方则流动频率过高。另外，从教师行业流入到教育主管部门或者流出教育行业的也不在少数。“流不动”主要是因为地理位置较好，在这样的地方除非有人退休否则几乎是进不去老师的，这对提高教师队伍的素质是不利的。在地理位置较差的地方，如岩帅中学5年调出15名教师，调入18名教师，这样的教师流动不符合学生学习的连续性的特点，而且能调出的老师都是

干教师，余下的教师大多年龄老化、学历较低、知识陈旧，很难适应素质教育的需要，调入的又都是新教师，缺乏教育教学经验。例如目前岩帅中学和岩帅中心完小的负责人最头疼的问题之一就是学校在不断地培养新教师，而当这些教师成为骨干教师之后则不断流出，教师队伍不稳定，教师队伍的整体素质没有提高，虽然每年引进新教师，但是教师数量仍然不够。

3、教师受训机会有限

由于资源有限，沧源县的教师培训不可能面面俱到，其中也存在着一些问题。在教师培训方面，沧源县教育局大力支持各学校对教师进行培训，目前主要的问题是培训机会有限而且对提高教师素质和教师教育教学技能方面的针对性培训较少，培训形式单一，以校本培训居多，其次是县教师进修学校举办的培训，教师走出去接受培训的机会很少。由于培训机会有限，为了学校的后续发展，几乎每个学校都会选择让年轻教师、骨干教师出去学习和培训，尤其是去省里或者外省市的培训，这样老教师的教育观念得不到更新，老教师的素质难以提高，在沧源县还存在大量的老教师，这部分教师的素质亟待提高。在沧源县，虽然教师进修学校尽了最大的努力做教师培训，但是由于教研员有限给教研工作的开展带来了很大的困难。除了履职晋级培训师针对全体教师的以外，其他的培训能参训的人数是极为有限的。教师能走出沧源县接受培训的机会极少，每个学校平均每年在1-2人次。

（二）沧源县义务教育师资队伍建设存在问题的归因

1、受国家教育政策的影响

受社会发展的影响，在以往的国家各项教育决策中，政府部门总是倾向于优先发展城市教育，优秀的师资留在了城市，财力、物力的投入远大于偏远的贫困农村。近年来，为了促进义务教育的均衡发展，政府出台了一系列相关的均衡配置政策。以师资均衡配置为例，虽然目前各级政府着力采取各项措施积极推进城乡义务教育的均衡发展，但长期以来以城市为中心的价值取向仍然潜在的影响着各政府部门的教育决策。就沧源县而言，由于人口居住较为分散，加之交通不便等因素，各中小学的师生比例是比该标准还大的。倘若严格按照国家当前的师生比标准来对沧源县中小学师资进行配置的话，其教学是无法正常运转的，更谈不上实现义务教育的均衡发展。源县特殊地理条件的制约

沧源县地势北高南低，县域内有近92.8%的山区面积，各村寨绝大多数零星分布在山区。长期以来，由于交通不便，闭塞落后，加之经常发生自然灾害，当地居民忙于生计，无力顾及教育。落后的经济发展导致了沧源县人民对教育的需求很低，这在一定程度上制约了该地区教育的发展。村寨的分散，人口的不均分布也给当前沧源县的集中办学带来了困难，校点合并就是一个较好的例子。艰苦的自然环境导致了沧源县师资的不合理流动，大量有经验的教师留不住，新教师不愿意长呆，只要有机会就“走”，这无疑不是沧源师资队伍建设的一个制约因素。此外，落后的自然经济环境也导致了当地少数民族封闭、落后的教育思想观念，外加当地复杂多样的民族文化环境，诸如民族价值观、伦理道德、风俗习惯等给我们的教育也带来了一些不可避免的问题，所有这些外部环境给教育带来的影响都是不容忽视的。

三、加强云南省沧源县义务教育师资队伍建设的有效措施

教师队伍的建设直接关系受教育个体的发展，关系到沧源县教育的发展。加强沧源县教师队伍建设建议从以下几方面着手：

（一）落实政策，加大教师增补力度

在师资队伍建设上，结合沧源县的实际，具体说来，一方面，严格师资编制管理，逐步消除闲置师资现象，以清查在编不在岗人员为契机，促使师资回流。另一方面，通过加大补员力度，保持“进退”平衡。首先，省里多申请“特岗”教师，并且按照学科结构合理安排招聘名额；其次，根据教育部“对自然减员空缺下来的教师编制，在有合格的师范毕业生源的情况下有编必补”的文规定，增加年县里公开招聘的新教师名额。最后，要积极培养双语教师，对于担任教学工作、并有少数民族背景和少数民族语言基础的教师，应该视为紧缺、重要的教师资源，并有意识地鼓励和引导这些教师发挥重要的作用，使之成为在少数民族地区了解情况、沟通信息、联络感情、保护和传承少数民族传统文化、探索双语教学规律、强化国家层面的民族认同等方面工作的骨干力量。

（二）创设条件，留住山区教师

由于沧源县中小学教师生活环境差、收入水平相对较低、工作任务繁重，加之长期以来这些教师缺乏个人发展的良好环境、机遇，导致这些教师流动性较大。因此，创设条件，进一步完善沧源县义务教育教师的保障机制就显得尤为必要。例如，首先，立山区津贴，用待遇留人。用政治待遇作先导，用足够的经济待遇作保障，在稳定农村边远山区原有教师的基础上吸引新教师。目前，这一观点已经成为了社会各界人士的共识。其次，改善山区学校设施，用环境留人。改善办学条件是教育现代化的内在要求，也是“以人为本”理念主旨所在。因此，应千方百计加大对农村边远山区学校的教育基础设施的投入。最后，基于国家对西部地区义务教育经费倾斜的政策，结合实际，根据民族地区的经济社会发展状况，加大对教师安居的补助。建议可以通过建立教师安居房，对从事义务教育并达到一定年限的教师，当其进行购买时给予相应的优惠或补助，这样一来有利于教师安心扎根，致力于当地的教育事业。

参考文献：

［1］吴福林.教育生态管理［m］.天津：天津教育出版社,2006.

［2］邓凡.义务教育均衡发展的生态学阐释［j］.教育学术月刊,2009,(9).

校外培训定义篇4

一、加强学习，切实提高党校队伍的专业水平

党校专职人员积极参加苏州市委宣传部、昆山市委宣传部举办的理论培训班和形势报告会，认真学习了十六届“五中”、“六中”全会精神，学习了《》和“社会主义荣辱观”。通过学习，进一步认识树立科学发展观，加快“两个率先”，建设社会主义新农村的重要性，认识树立社会主义荣辱观，推进三个文明建设的必要性，从而进一步端正了办学理念，提高办学水平，牢固树立服务经济、服务基层、服务群众的意识。

二、自筹资金，不断改善党校的办学条件

___镇经济基础薄弱，财力困难。面对这一不利的客观因素，镇党校想方设法自筹资金20多万元，移建了新校门，新建了篮球场、排球场，重新铺设了下水道，调整了绿化带。还添置了多台电脑。这样，既美化了校园，又较好地改善了党校的办学条件，为各类培训的开展打下了坚实的基础。

三、协调配合，积极举办各类培训班

一年来，镇党校充分发挥阵地优势，积极组织、协调有关单位、部门开展各类培训，全年共举办22期培训班。其中，短训班18期，中长班4期，培训支委以上干部486人次，普通党员轮训2538人次，参训率分别占总数的178%和120%。

1.送教上门，抓好普通党员培训

今年，党校的中心工作是积极配合镇党委贯彻十六大精神，贯彻十六届“五中”、“六中”全会精神，开展第三批保持共产党员先进性教育活动。为此，我们召开党校校务会议，针对本镇实际情况制定培训计划，并认真实施。6月27日，党校派出专职人员赴镇经济服务中心党支部，辅导《回顾党史，坚定信念》。6月28日赴朱浜村党支部，辅导《建设社会主义新农村》。9月27日，又赴文广站党支部辅导《社会主义荣辱观》。党校教师主动送教上门的工作热情和通俗易懂的党课，深受基层党员的一致好评。另外，党校还采用“请进来”的方式，利用多媒体教室，分别举办了“入党积极分子及后备干部培训班”、“人大代表培训班”。

2.齐心协力，大力推进“三有工程”

___镇党校是全镇“三有工程”的培训基地，今年市政府下达我们的任务是分别培训技能型160人和岗位型160人，为使农村劳动力掌握一定技能，加快实现“两个率先”，镇党校在镇“三有办”统一部署下，协调镇财政所、劳动就业所、电力站、水利站、农技站等单位，分别举办了“中式烹调师培训班”、“维修电工培训班”、“电脑基础知识培训班”、“会计资格证书培训班”、“农村经纪人培训班”、“艺术插花培训班”、“河道保洁培训班”，参训人员达534人，超额完成任务167%，其中，有85%的学员通过考试，领到了部级技能证书。

3.开放设施，充分发挥党校的服务功能

近几年，党校投入必要资金，建立了多媒体教室，完善了微机室设施和图书阅览室。这为各类培训创造了良好的条件，同时，党校也向社会全方位开放设施，为全镇的社区教育服务。9月12日～9月27日，我们协助镇妇联举办了两期“万户家庭网上行”培训班，71名社区居民通过培训，掌握了上网知识。11月5日，正值星期日，江苏省昆剧团来我镇演出。我们党校专职人员放弃休息时间，配合镇文广站搞好这次“送戏进校园”活动。我们提供多媒体教室，做好服务工作，让130多名社区居民观看到了一次精彩的昆曲表演。我们还开放篮球场，供联湖村等举行篮球赛。另外，还提供微机室、多媒体教室，让镇地税所、中心校举办业务培训班，让镇有关行政村党员观看先进性教育录像带。我们还走出校园现场办公，抓好自学考试报名工作。一年来，共组织53人参加140名学科考试。

4．送书下乡，认真指导农村创建学习型社区。

为推动我镇的社区教育，提高社区居民的综合素质，构建和谐的学习型社会，今年，我们党校报镇政府批准，创建三个行政村为“昆山市学习型社区”。于是，我们党校主动拨出2万元经费，购买了1000多册图书、6顶书橱，3只会议桌，送书送橱下乡，帮助狭港村、周家浜村、计家墩村建立图书阅览室。同时，对照创建指标，多次召开会议，指导村社区教育联络员整理资料，并顺利通过了上级部门的验收。我们这一“送书下乡”活动，丰富了农村社区生活，受到昆山市教育局和社区村民的一致肯定。

5.依托大学，努力办好中长班

校外培训定义篇5

摘要：社会主义学院作为中国共产党领导的统一战线性质的政治学院，随着高校社会主义学院的逐渐成立，其依托高校的特点使得其在以高中级知识分子为主体的统一战线人士培训中日益发挥着不可或缺的重要作用，研究探讨其独特优势，总结梳理发挥高校社会主义学院作用，加强教育培训的科学方法，对于加强高校社会主义学院建设和统一战线人士教育培训都具有理论和现实的指导意义。

关键词：高校社会主义学院教育培训作用

高校是统一战线人士较为集中的领域，也是统战工作开展热烈，传统优良的阵地，多年来为党和国家培养了许多优秀党外干部。切实发挥高校社会主义学院作用，在高校党外人士教育培训的第一站就打下坚实基础，对于进一步提升其代表性，向上级部门输送更多优秀人才具有着重要意义。

一、建设好高校社会主义学院，有利于高校统一战线人士的思想政治教育

思想建设是加强统一战线人士建设的重要方面，抓好统一战线人士的思想政治教育，除了统战部加强宣传引导，并协助各基层组织开展自我学习以外，也需要有一个专门的载体提供专业、及时和深入的学习教育，高校社会主义学院就起到了这样的作用。作为一个培训派、无党派人士和统一战线其他方面代表人士以及统战工作干部和理论研究人才的专门的机构，高校社会主义学院具有强大的师资力量作为人才保障，同时依托高校内部的专业研究机构使得其具备了深厚的理论基础和科研力量。其面向校内随时开班的灵活性使得在宣传党的最新方针政策方面能够确保即时性，其深厚的研究基础和强大的科研力量又确保了向学员们深入解读新世纪新阶段爱国统一战线的基本理论的深入性。以社会主义核心价值体系学习为例，中央统战部做出“在统一战线中深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动”的部署后，具备自身社会主义学院的高校就可以与校内开展的其他学习活动紧密结合，与党校实现人才与资源共享，依托社会主义学院组织统一战线人士参加培训班，及时、高效地将最新的理论研究成果传达给大家，同时结合传统的座谈、考察学习等方式，巩固教育培训效果，做到多方结合、互相促进。

二、建设好高校社会主义学院，有利于高校统一战线人士的参政能力的培养

参政议政、民主监督是派和无党派人士所承担的神圣的历史使命和政治责任，也是发挥参政党作用，推动社会主义现代化建设的重要途径。高校统一战线各类优秀人才集中，代表性强，影响力大，切实提高其参政能力，发挥其参政作用，对内可以促进校内民主管理，对外可以推动地方建设，是高校统战工作的重中之重。参政能力的提高，需要经过思想的教育，意识的培养，积极性的调动，能力的训练以及方法的指导等多方面的综合培训，也需要专门的人力和科学的工作体系作为保障，社会主义学院无疑能够在统战工作者日常动员与协助之外，为提升派和无党派人士参政议政热情、提高其参政议政能力提供专业化与规范化的指导与培训。其培训内容的广泛性和包容性，授课模式的多样性和灵活性，以及主要面向本校人士的针对性都做够应对参政能力培训与提升的不同阶段的需要，同时其稳定的、制度化的机制能够保证培训的连续性和深入性，为校内统战人士参政模式的构建提供基础和保障。

三、建设好高校社会主义学院，有利于高校统一战线人士的综合素质的提高

在针对派、无党派人士和统一战线其他方面代表人士的教育培训中，包括了思想素质、政治素质、组织领导能力等多方面的内容，旨在不断提高他们的代表性。高校社会主义学院作为教育培训的专门机构，无论在课程设置还是教学体系构建方面都具有专业化的水平，可以针对培训对象开展不同内容、不同层次的专业化教育培训。以社会主义学院为平台，就可以充分发挥高校内部的多方力量，吸纳其进入统战教育的领域。除了自身资源外，还可以延展其平台作用，联系其他社院并借助其力量开展针对性更强的教育培训活动，避免教育人才与内容的单一化，丰富办学模式与层次，为培训对象带来鲜活的学习体验和最新的专业知识，全面提升他们的综合素质。以组织领导能力培训为例，为适应新时代的新要求，针对统战成员组织领导能力的培训，不断融入了人际交往能力、沟通交流技巧、个人自信心、心理素质、管理水平等等多方面能力的培养和锻炼。这就涉及了传播学、心理学、管理学等多个方面的知识。高校内部的教师资源以及其他社会资源就可以被吸纳入社会主义学院的教学体系中，充分发挥他们的专业知识与技能，为学员们带来更专业的培训。

四、建设好高校社会主义学院，有利于高校统一战线人士的理论研究能力的加强

社会主义学院是推动统战理论研究开展的重要平台，统一战线各界人士也是统战理论研究的重要主体，建设好高校社会主义学院，深化其理论研究功能，也能够促进高校统一战线人士的理论研究能力的加强。依托高校的优势人才与智力资源，影响动员统一战线各界人士参与到统战理论研究中来，鼓动他们的热情，发挥他们的聪明才智，结合其特点以及学校发展建设的需要，多开展具有实际指导意义的课题研究，丰富统战理论研究主体和内容，同时以理论研究的形式深化统一战线人士对统战理论、方针、政策的理解与领悟，通过以学促研，以研促学的双向互动达到教育、宣传和研究三面开花的良好效果。

鉴于高校社会主义学院的重要作用和独特优势，高校社会主义学院实际工作中必须立足高校自身特色，坚持以下几点原则。

1.坚持“三自”方针，突出引导作用。社会主义学院必须始终坚持其特有的教学原则，认真贯彻“三自”、“三不”的方针。将学员自我学习作为教育培训的主题，强化学院的引导作用。在实际工作中，应引导学员进行身份转换，变被动接受为主动学习，鼓励其自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。

2.搞好自身建设，突出基地作用。高校社会主义学院要发挥人才培养、理论研究和方针政策宣传的基地作用，就必须搞好自身建设，规范教育模式，强化队伍建设，落实制度保障，实施科学管理，不断提升教育水平。

3.扩大对外联系，突出渠道作用。不断强化行动学习法的应用，针对高校统一战线人士特点灵活开展实践学习与考察活动，加强与兄弟院校社院、上级社院以及其他单位、部门的沟通联系，发挥渠道作用，为校内统一战线人士参与更广范围以及更多样化的学习培训提供机会。

参考文献：

[1]何从新.关于加强社会主义学院的素质教学培训，增强派的代表性的一点思考[J].上海市社会主义学院学报,2010（4）