初高中教育培训篇1

过去的一年中，在上级教育行政部门和我市教育局正确领导以及各单位大力支持下，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实教育部《2003——2007年教育振兴行动计划》和“全国教师网联”计划，组织实施了以“新课程、新理念、新技术和师德教育”为重点的中小学教师全员培训、中小学校长和其他培训，开展了包括高师本科、电大开放教育、研究生进修班等形式的学历提升教育，取得了显著成效，有力地推进了我市教育健康、持续地发展。为了贯彻教育部“十一五”规划，顺利完成今年的教师教育工作，决定召开2006年度教师教育工作会议，对2005年教师教育工作进行总结，对2006年教师教育工作进行安排部署。

下面，我就我市教师教育工作讲三点意见。

一、以“三新一德”教育为重点，精心实施中小学教师教育

（一）非学历培训

根据教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，以终身学习思想为指导，以教师专业发展为目标，以实施网联计划为载体，我校组织开展了以“新课程、新理念、新技术和师德教育”为重点的中小学教师全员素质提高培训。

2、扎实开展教师创新能力培训。根据XXX教育局《关于中小学教师继续教育2005学年教学安排的通知》“从2005年秋季开始，用3年左右时间，对专任教师及教学管理人员开展创新能力培训”的要求，我们以《成为富有创新能力的教师》为教材，以当前中小学教师实践为基础，针对一个学科或一组学科领域教师必备的思维创新、教学方法创新、教学应用创新进行了创新能力全员培训。培训中我们紧密结合新课程实施过程中大量典型的教学创新案例，具体介绍了如何有效地开展创新思维、突破思维障碍，发现创新点，提出创新思路，创造性地解决学科教学中遇到的各类问题。

3、积极开展信息技术培训。为提高我市中小学教师教育技术应用能力，我校对全市6000多名专任教师进行了《传统与现代信息技术应用课程》骨干教师培训及校本培训。适时组织了以多媒体课件制作、网络技术、教师教学好帮手等为内容的非微机教师培训，培训教师300名。采取参与、互动、研讨的形式，组织举办了中学微机教师培训班，参训教师28人。在高职中、国办初中开展的现代教育技术校本培训中，各校领导高度重视，积极组织，尤其是市一中制定了明确的奖惩政策（+20，-40），极大地调动了参训教师的积极性。各学校在组织管理工作中，做到了有计划、有安排、有考勤、有总结，较好地完成了教育技术的培训工作。

在此基础上，我们还先后开展了新教师培训（130人），适时组织学科教师、骨干教师参加省、市级培训。为配合省幼教现场会的召开，落实省“普及三年幼儿教育”要求，我们组织开展全市幼儿园长及教师开展了不同内容、不同形式的培训。

（二）校长培训

（三）学历教育

XX、XX本科达标率没有问题，而研究生比例却达不到要求，XX、XX、XXXX差距较大。XX、XX、XXXX应该率先培养具有硕士学位的研究生，其他高中也要有计划，着手培养。

“初中教师本科达标率达到85%”，这就要求40岁以下的教师全部进修本科，国办初中达标问题不大，廉州镇、开发区也有可能，其他乡镇有很大难度。现在达到“教育强镇”规定的“初中教师本科率45%”的，只有廉州镇、开发区，其他乡镇都不达标，兴安镇、西关镇初中教师本科率30%以上，邱头镇、南孟镇、贾市庄镇、梅花镇却在20%以下。

“小学教师专科率达到85%”，大部分乡镇问题不大，但个别乡镇任务艰巨，如贾市庄镇、张家庄镇小学教师专科率只有40%左右。现在，小学教师学历培训应该根据“小学教师本科化”方向定位，今后，小学教师的学历主体将是本科化，但现在我市小学教师的本科率还很低，只有10%多一点，10个乡镇低于10%，7个乡镇低于5%。

（四）经验和问题

综观2005年的全员培训和学历教育工作，有以下成功经验：

初高中教育培训篇2

一、后勤士官培训的现状

我军士官培训是随着我军士官制度的建立而建立，随着士官制度改革而发展，随着士官制度改革深入而逐渐完善的一种教育形式。后勤士官培训与整个士官培训的发展同步，经过二十多年的发展，取得了显著成绩。

（一）培训体制初步形成

构建我军后勤士官教育培训体系是后勤士官培训的重大现实问题。总部建立的院校、训练机构、教导机构三级培训体制，在培训实践中基本落实。这种格局的形成既有历史原因，也有现实因素，在培养后勤士官上发挥了不可替代的重要作用。

（二）规模办学已见成效

随着军队编制体制的调整，后勤士官培训相关院校、训练机构也随之进行了相应的撤并整合，由分散设置逐步走向集中。专业设置与部队后勤岗位需要基本匹配。归口培训体制初步形成，按照训练任务规划，面向全军的后勤士官培训归口总后院校培训。每个承担后勤士宫培训任务的院校也在积极申请培训任务，同时在己开设专业的基础上辐射新的专业。后勤士官培训走向规模适度、综合集成，提高了人才培养效益，同时方便总部管理。

（三）配套制度日臻完善

随着全面建设现代后勤的逐步深化，后勤建设和人才培养出现了一系列新的情况。军委、总部及相关院校、训练机构深入研究后勤士官人才培养的新情况，探索新形势下士官培训的特点和规律，建立了相应的配套制度，颁发了一系列法规文件。基本配套的制度、一法规为后勤士官培训提供了保证。特别是军委深化士官改革方案的出台，及相关政策的制定，必将对后勤士官培训产生持续而深远的影响。

（四）特点规律日益凸现

后勤士官培训的特点是在与其他教育类型的比较中表现出来的，是后勤士官培训规律的具体体现。后勤士官培训属于军队任职教育，也属于国家职业教育范畴，具有下列特点：一是定向性。后勤士官培训要与部队的后勤士官编制及配备结构要求相匹配。二是阶段性。后勤士官培训形成了由初级到中级、由中级到高级依次递进逐步深化的系统体系。三是针对性。后勤士官的任职教育体系和培养模式都必须贴近后勤岗位要求。四是综合性。后勤士官培训必须使后勤士官在政治、军事、技术、管理素质等方面全面发展。五是实用性。后勤士官培训传授的知识和技能必须实用专向，必须学得会，用得上。后勤士官培训的基本规律体现为三个“必须适应即必须与部队基层建设需求相适应，必须与后勤士宫职业特点相适应，必须与后勤士官岗位任职需求相适应。

（五）培训质量逐步提高

根据职能定位和岗位需要，各后勤士官培训单位重新制定了人才培养方案，突出了岗位任职能力的培养，建立了新的课程体系，形成了相应的教学方法。总部、各大单位有重点地加大了相关院校、训练机构的教学条件建设投入力度，生活基础设施、教学设施设备、训练

场地环境、信息化教学条件等得到了改善，后勤士官教育训练由粗放型向集约型转变，由学历教育向任职教育转变，由注重理论教育向注重技能训练转变，为提高人才培养质量创造了条件。

二、后勤士官培训存在的问题

随着全面建设现代后勤跨入新的发展时期，特别是深化士官制度改革对士官培训提出了新的更高要求，后勤士官人才培养与我军现代后勤建设及部队需要还有较大差距，主要表现在以下四个方面；

（一）培训机构叠加，培训任务分散

目前，士官训练体系尚不完善，专业布局不尽合理，教育资源配置分散。从总部及各大单位层面看，还没有一所专门的后勤士官院校。将部分后勤士官培训放置到以承担军官培训为主的院校中，士官教育得不到应有的重视，其教学条件不适应士官以技能为主的培养要求，师资力量不能适应士官学员的实践性教学需要。还有部分后勤士宫的专业培训由各大单位后勤训练机构或教导机构承担，人才培养质量难以保证。这种机构重叠、专业单一、相对分散的培训格局，不符合归口培训、统一管理的发展趋势，不符合联勤联训的要求，不利于军事教育资源的优化。

（二）生源起点不高，培训层次偏低

我军后勤士官教育属职业准备教育，即招收具有初中以上文化程度的优秀士兵，进行为期2年的中专或大专学历教育。一是入学文化程度起点要求招收初中以上文化程度，明显偏低，应提高到高中以上。二是专业基础没有具体要求，入学前从事后勤工作的人员比例很低。新型后勤士宫人才的培养要求以学员的岗位任职为中心，全面提高学员的岗位任职能力，因此入学前的专业经历和专业基础尤为重要，没有相应的岗位经验与专业基础，教学质量很难保证。三是后勤士官院校教育以中专培训为主，对士官人才素质的高要求与实际培训的低层次的矛盾尤为突出，与全面建设现代后勤的要求不相适应，不利于士官队伍整体素质提高。

（三）专业设置不全，受训覆盖面窄

我军后勤士官岗位众多，职责细化，任职时间长，素质要求高。随着我军后勤建设的发展、后勤改革的深入和后勤装备科技含量的提升，后勤岗位逐步向专业化、系列化、现代化方向发展，需要规范培训的专业种类多、人员数量大。第一类情况是有岗位无编制。第二类情况是有岗位无培训。第三类情况是有培训不正规。目前，列入军队院校最新专业目录的后勤士官专业与我军后勤岗位越来越复杂，分工越来越细密极不适应，急需在相关院校增设相关专业开展培训。

（四）培训形式单一，逐级培训机制不健全

按照军委总部要求，首次选取的士官应经过资格培训，直接招收的士官应进行任职培训；初级晋升中级、中级晋升高级的士官，应升级培训技能等级。目前，还有相当一部分士兵未经专门培训，直接选改为士官。由于没有专门的后勤士官学校，承担后勤士官培训的军官院校数量不多，任务不饱满，大部分后勤士官都分散在各训练机构培训后上岗，士官中先经过系统培训后任取的比例不高。一些信息技术含量高的岗位对人才的科技素质要求越来越高，教导队短期培训或院校中专层次的学历培训已经远远不能满足要求。同时，我军的后勤士官培训基本属于岗前一次性资格或任职培训，并随着服役年限的增长不再经过系统培训而自然晋升，这种“一训定终身”的现状距离“先培训后任职、先培训后晋职”的原则还相差很远。

三、加强后勤士官培训的对策

信息化战争对后勤保障的高依赖性决定了后勤士官岗位的极端重要性。随着我军士官制度改革的不断深化，加强后勤士官教育训练，完善士官任职培训、资格培训、升级培训、新装备专业培训体系是必然趋势。

（一）合理区分任务，避免机构重叠

按照总部调整培训任务的精神，技术复杂专业士官的资格培训、升级培训由军队院校和大单位训练机构承训；一般专业和非专业技术士官的资格培训、升级培训由军以下训练（教导）机构承训：新装备专业士官培训，以院校和训练机构承训为主。

基本设想是：把培训初级后勤士官为主要任务的专设训练机构和教导机构作为后勤士官培训的基础，把承担中、高级后勤士官学历教育为主的院校教育作为后勤士官培训的主体，把丰富的国民教育资源作为后勤士官培训的重要依托，把紧贴岗位的部队自训作为后勤士官培训的有效补充，把远程教育作为后勤士官培训具有发展潜力的新的增长点。

具体任务分工是：训练机构承担非专业技术后勤士官的培训和简单专业技术后勤士官初级培训。专设训练机构承担专业技术后勤士官的资格培训，以培养初级后勤士官为主。后勤士官院校承担初、中、高级后勤士官的学历培训和继续教育。地方相应的职业技术教育培训机构，可通过委培和直接选招方式，承担部分专业接近或相同工种后勤士官的培训任务，直接选拔人员进入军队服役前，在专设训练机构或士官院校，接受一定期限的军政训练和任职培训。

由于军队院校在人才培养中具有基础性、系统性、规范性地位，要求凡是能纳入院校培训的尽量纳入院校培训。所有培训需求应由各级军务部门汇总上报，总参军务部门统一规划，统一管理，就像各类军官培训归口到总政干部部一样。

（二）整合教育资源，完善培训体制

着力改变后勤士官院校和训练机构规模偏小、教育资源分散、教育层次偏低的现状，结合正在进行的院校和训练机构编制体制调整，对现有训练机构、士官院校进行重新整合，集中财力一人力和物力，建设基础设施配套、教育资源雄厚、教育层次较高的后勤训练机构和士官学校。同时，建立和完善后勤学校、训练机构和部队交流合作制度，把士官院校教育、训练机构培训与部队开展的岗位练兵活动有机统一起来，逐步形成“优势互补、成果共享、多元一体、合力育人”的育人机制。

1.区域教育培训模式一将部分军区部队后勤训练机构归口大合并，或按相邻军区归口小合并，将各大单位多点分散培训的后勤士官相对集中培训，在全军组建2-3个大型训练基地。承担一般技术岗位后勤士官初级培训。

2.混合教育培训模式。把现有军官院校承担的后勤士官培训任务剥离出来，根据部队岗位需求和后勤士官人才培训规格要求，优化整合学科专业，创建3-5所多学科、多专业、多层次、具有一定规模的综合性后勤士官学校，承担全军复杂专业技术岗位后勤士官和领导管理技术岗位后勤士官初级、中级、高级培训。

3.专业对口培训模式。扩大总后现行后勤士官院校及教导机构士官培训规模，将现有的军兵种后勤士官培训机构按照专业性质归类集中：把军官院校中代训的后勤士官任务剥离出来；将分散在各训练机构的培训任务，集中到对口后勤士官院校或训练机构培训，承担指挥、管理岗位后勤士官和一般技术岗位后勤士官初级培训。

（三）完善培训体系，扩大培训覆盖面

遵循“按岗施训、学用一致”的原则，依据后勤士官任职岗位的能力素质需要，区分岗位、区分培训任务和性质，采取灵活多样的培训形式，构建系统完善的培训体系。

1.学历培训。包括司务长、出纳员、勤务分队长、靶场分队长、汽车分队长、军需仓库保管员、油料检验等专业士官，其任职岗位对人、财、物的指挥与管理职能明显，业务素质要求高，可实施中等专科或大学专科学历教育，学制两年（在校1年，部队学习1年）。条件成熟时，可以实施本科教育。

2.任职培训。各类医疗机构的护理、检验、药剂、防疫、放射和仓库水质等专业的士官，专业技术性强，业务能力要求高，可招收地方相关院校毕业生入伍，或招收具有高中文化程度的从事后勤工作的优秀士兵，进行短期岗前军政训练和专业强化训练，学制6-10个月。

3.技能培训。凡国家与部队有相应的技能等级要求，应与国家专业技能资质认证制度并轨，按国家和军队的教学大纲施训、考核，实行专业技能等级认证培训。招生对象为具有一定专业基础的士官，学制3-6个月。同时初级晋升中级、中级晋升高级的士官，应升级培训职业技能，时间3个月。

4.短期培训。食品质量检验员、饮食装备操作维护员、被装洗涤员、农副业生产技术员、船体修理师、汽车修理师等，这类专业性不强、人员流动性大、轮换频繁、失训率高的岗位士官，可根据任职需要设置培训内容，确定培训时间，实行不定期的1-3个月短训或轮训。

（四）多层递进培训，提高学历层次

按后勤士官层级和衔级分层次、分阶段培训，每一层次或阶段既相对独立，又纵向衔接为从低级培训到高级培训，不断为士官提供晋升学习机会，激活他们向上的内驱力。要求后勤士官培训各个阶段相互衔接，自然连贯。表现在体系内部，初、中、高级士官各类教育培训活动相互衔接，并与士官制度相配套。表现在体系外部，与国家基础教育相承接，与国家职业技术教育相一致，与军官教育和义务兵新训相关联。

初高中教育培训篇3

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10B-

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随着国家教育体系改革和人才培养改革的不断深入，创新能力、竞争精神、内在品质、综合能力等因素成为衡量初中学生发展的重要标准。显然，以发展体能作为主要培养手段的传统体育教学难以适应目前的教学发展形势。在此背景下，初中体育拓展训练以其更加科学、高效、创新的人才教育方法和多样化的教学形式吸引了众多关注的目光。拓展训练主要是通过富有针对性的课程设置，营造一种具有代表性的情景和活动方式，使学生能够全身心地经历一种体验，从而达到磨炼意志、锻炼体魄、提高心理素质、培养积极人生态度和团队意识的教学目标。在此，笔者将根据目前的初中体育教学现状，就开展初中体育拓展训练的意义及拓展训练在初中体育教学中的应用策略进行集中阐述。

一、开展初中体育拓展训练的意义

在初中体育教学中开展拓展训练对学生的身心发展与综合素质的提升具有重要的意义。

第一，开展拓展训练有利于学生综合素质的提升，从而有效地弥补了传统体育教学单纯注重学生身体素质提升的缺陷，不仅使学生的身体素质得到了全面提高，还能够促进学生心理的全面、健康发展。拓展训练针对学生的心理弱点（诸如恐惧、胆小、自卑、焦虑等）设置专门的训练项目，重点提高学生的心理综合素质，有效地避免了初中学生因为心理消极因素的积累而导致心理疾病发生。

第二，拓展训练重点突出了对学生团队意识与合作意识的培养。团队意识与合作意识是初中体育课程重点培养的学生的重要能力与综合素质。然而，由于受到一些不良社会因素的影响，学生的团队意识与合作意识呈逐渐减弱趋势，学生之间的交流与协作活动在不断减少，人际关系的处理也常常处于不和谐的状态。而拓展训练能够逐步地缓解上述问题。例如，拓展训练中的“信任背摔”“电网”“自我逃生”等诸多训练项目的设置，就是有意识地增强学生之间的协作与互动，通过特定环境的设定引导学生全身心地投入训练，不仅要求学生对队伍有充分的信任，还要求学生不断地付出，使学生在训练中深切体会团队意识与合作意识。

第三，开展拓展训练有利于调动学生的学习积极性与主动性。拓展训练有很大的教学优势，其所提倡的体验式教学模式（尤其是教学过程中一些拓展训练项目的设置与开发）能够较好地调动学生内在的学习积极性与主动性，激发学生的学习兴趣与热情，从而使学生发自内心深处地积极地接受这种教学方式。

二、拓展训练在初中体育教学中的应用策略

（一）拓展训练课程的设计与设置

初中体育拓展训练属于新兴课程，在教学影响、教学形式以及教学内容等诸多方面还需要进行进一步的探索与实践。拓展训练课程要想发挥出应有的教学效能，还需要有专业的课程设置，只有有针对性地进行训练项目和课程的安排与操作，才能发挥出其应有的教学作用。这样，学生才能尽情享受拓展训练的优势与益处，学生的综合素质才能不断提高，形成良性的教学发展循环。一些常见的拓展训练项目经过精心设计与形式创新后可以引入课堂。例如，“信任背摔”项目、“高空断桥”项目以及“电网”项目等具有较高的技巧性和教学价值，能够提升学生的团队意识与综合能力，经过一定的教学设计后可以引入初中体育课堂。

（二）专业拓展教师队伍的培养

高素质的教师队伍是充分开发初中体育拓展训练教学优势的重要基础，也是进行拓展训练的必要条件。就目前初中学校的体育教师队伍的发展现状来看，高素质的拓展训练教师是相对缺乏的，大多数教师仅具备传统体育教学技能，难以适应高要求、重技巧的拓展训练教学形式，教师教学观念的落后与教学经验的欠缺也影响了拓展训练教学优势的发挥。因此，我们需要加强对体育教师的培训，促使其更新教学观念和提升教学素质，组织和引导教师学习拓展训练知识，使其能够更好地适应目前快速发展的教学形势。

（三）充分利用学校现有的资源与教学环境

拓展训练需要在一定的教学环境中完成相应的教学任务，需要一定的教学设备、教学场地以及其他教学资源作为环境设定的基础条件。这种教学模式对教学环境和教学资源的要求相对较低，可以充分利用现有的教学资源，这成为其重要的教学优势之一。开展拓展训练仅需要一块空地作为活动场地，这一条件较为容易得到满足；学校的闲置教学器材（如桌椅、板凳等）可作为训练设施，其他的简易训练器材较容易搜集与制作。对一些危险性的训练器材，学校可以专门购置、建设，或者选择一些代表性场地组织训练，只要能达到锻炼学生身心的教学目的即可。

初高中教育培训篇4

根据市教育局、市教师教育院有关培训通知精神，请各学区、有关直属学校落实好以下有关培训推荐人选，按规定时间报县教育局人事科，并通知有关对象按时参加培训。

一、市第七期小学数学骨干教师素质教育研修班

1．培训时间：周期两年，分四次集中，每次集中6天，10月22日上午8：30开班；

2．报名条件：市、县学科骨干教师、三坛、优秀教师或优秀班主任，县优质课二等奖以上获得者；

3．推荐名额：每学区各1名，县小、县三小各1名；

4．培训经费：培训费市教育局承担，差旅费单位负责；

5．报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

二、市第七期初中优秀班主任提高班

1．培训时间：周期一年，分两次进行，每次一周，第一次在10月22日~26日进行，22日上午在市教师教育院报到；

2．培训名额：龙港、灵溪学区各3名，钱库、金乡学区各2名，其他学区各1名。

3．培训经费：400元；

4．报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

三、市首期七年级数学骨干教师课堂教学技能培训班

1．培训时间：**年10月29日~11月2日，29日上午到市教师教育院报到；

2．培训对象：现任七年级、教龄5年以上的数学骨干教师；

3．培训名额：龙港、灵溪学区各2名，其他学区各1名；

4．培训经费：400元；

5．报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

四、市第二期示范初中校长高级研修班

1．培训时间、地点：周期为一年，共45天，第一次集训5天（**年10月下旬），培训地点在市教师教育院；第二次集训10天（2008年1月上旬），培训地点在上海师大，第三次集训20天（2008年3月上旬），地点在上海初中名校。

2．培训经费：市教育局承担，差旅费学校报销；

3．培训对象：罗纯彬（灵溪二中）郭会立（灵溪三中）

江冲宇（龙港三中）陈锡聪（龙港四中）黄振中（龙港五中）

王文寿（金乡三中）吴仁俊（潜龙学校）

4．报名时间：填写好学员登记表于10月15日前交县教育局人事科。

五、市第三期初中历史与社会骨干教师提高班

1、培训对象：本学期任教初一或初二年段，教龄5年以上的骨干教师。

2、培训时间：周期一年，每次课训5天，共2次集训，第一次为**年10月29日～11月2日，10月29日上午10:30前在市教师教育院报到。

3、培训费用：400元。

4、培训名额：龙港、灵溪学区各3名，钱库、金乡学区各2名，其他学区各1名。

5、报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

六、市首期高中数学骨干教师研修班

1、培训时间：周期两年，每次集训5天，共4次集训。

2、培训对象：高中数学骨干教师，市学科骨干教师、教育硕士优先。

3、报名办法：具体见温师函〔**〕79号文件，申报表从市教师教育院网站（）下载，填写好经学校盖章后报县教育局人事科，由县教育局审核后择优上报。

七、市中等职业学校校长、管理人员、骨干教师、双师型教师培训班

文件具体在市教师教育院网站下载（温师函〔**〕80号），报名表于10月15日前报县教育局人事科，由县教育局审核后择优上报。

八、市中等职业学校部级骨干教师培训班

初高中教育培训篇5

关键词：拓展训练初中体育教学可行性必要性

传统体育课程注重学科体系的完备性，强调运动技术的学习，忽视教学课程和内容的时代性，拓展训练既有一定的身体活动，又可以让活动参与者获得心灵的洗礼和震撼。因此将拓展训练融入初中体育教学中，不但可以培养学生的团队意识和集体精神，而且可以让学生获得丰富的人生体验，有利于学生生活、学习和工作。

一、拓展训练融入初中体育教学的必要性

我国《体育与健康课程标准》明确指出，初中体育教学要以学生健康为指导思想，突出学生在教学活动中的主体地位，强健学生体魄，全面发展学生综合素质，促进学生情感、行为和态度形成。而拓展训练是为了开发学生潜能，提高学生团队合作能力，最终帮助参与者自我完善。由此可见，将拓展训练融入初中体育教学是符合中学体育教育的发展趋势的，是体育教学改革的迫切需要，顺应时展和学生兴趣需求，对培养学生健康身体和良好心理素质有显著作用。同时，将拓展训练融入初中体育教学，丰富了体育课程内容，符合现代课程改革理念。传统体育教学由于限制较多而缺乏趣味性，拓展训练的融入正好满足了学生的心理需求，可以充分调动学生参与活动的积极性，不但可以丰富体育教学方法和教学手段，更可以加快现代体育教学观念向素质教育观念转变的步伐。此外，随着经济全球化和信息化时代的到来，人们面临的竞争越来越激烈，社会对人们综合能力的要求越来越全面，拓展训练可以树立人们挑战自我的勇气与意识，将其融入初中体育教学，弥补传统体育教学在培养学生心理素质和冒险精神等方面的不足。

二、拓展训练融入初中体育教学的依据

1.初中体育教学与拓展训练的目的在一定程度上具有相关性。

体育教学的主要目的是增强学生体质，促进学生身心健康发展和综合素质全面提高，而拓展训练则是创造非常态环境，挑战参与者的心理承受能力，提高参与者的综合素质，如团队合作能力、创新能力、自我认同能力和社会适应能力等。因此，初中体育教学和拓展训练在教学目的上有一定的一致性，将拓展训练融入初中体育教学是切实可行的。

2.初中体育教学和拓展训练在教学内容和使用原理方面有很多相同点。

从根本上说，拓展训练的培训原理来源于初中体育教学的使用原理，在应用方法和最终途径上如出一辙。拓展训练的很多培训项目是从体育项目演化而来的，只是二者的立足点和侧重点不同，拓展训练注重参与者的情感体验和精神分享，体育教学则强调竞技精神和学生通过锻炼达到的健身效果。但是二者本质相同，结果殊途同归，都是为了全面提高学生的综合素质，增强学生适应能力。如体育教学开始前的准备部分与拓展训练的引导阶段相对应；体育教学中对教学内容的教学理解思考与拓展训练要求的体验感悟线对应；体育教学中的总结归纳与拓展训练中的分享相对应，等等。这些活动虽然形式和手段略有不同，但最终目的是一致的。

三、拓展训练融入初中体育教学的可行性

对于开展拓展训练需要的相应硬件设施、时间因素和人力因素，初中体育教学基本都可以满足。

1.初中体育教学可以满足拓展训练所需的硬件设施。

拓展训练所用的场地和器材要求因开展的项目不同而有明显区别。如攀岩和登山等项目，需要有头盔、保险绳和安全锁扣等安全保护设施，而“漫漫人生路”只需要一些背景设置和简单障碍设置即可。因此开展拓展训练所用的场地设施基本可以由学校体育设施和其他设施满足，对于一些要求高的拓展训练项目，学校可以根据其目的，进行相应的转化解决，如攀岩训练，主要锻炼学生的毅力和身体素质，初中体育教师可以将其转化为学生翻越绳网实现，头盔和保险绳等安全措施可以用跳高所用的垫子实现。

2.初中体育教学可以满足开展拓展训练需要的时间。

初中新课程标准对中学体育实践课是有明确规定的：每周课时不得少于3课时，这完全可以满足拓展训练对时间的需求。拓展训练因项目内容不同，在时间安排上存在差异，如团队野外探险项目需要几个小时；同心杆等项目需要几十分钟；而一些诸如雷阵和破冰等项目，只需要几分钟即可。针对这些项目的时长，初中体育教师可以结合体育时间灵活安排，将这些项目穿行，以丰富教学内容。

3.初中体育教学可以满足开展拓展训练所需的人为因素。

对于开展拓展训练最重要的人为因素，初中体育教学也可以满足。拓展训练中的培训师需要有良好的语言组织能力和渊博的科学文化知识，以及丰富的培训经验、责任感和亲和力等。这些能力初中体育教师完全具备，或者经过简单学习和培训就可以具备，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，教学经验相当丰富，知识体系十分完善，因此完全可以胜任拓展训练的教学工作，引导学生参与拓展训练项目。

综上所述，将拓展训练融入初中体育教学不但是体育教育教学改革的需要，而且符合现代课程改革理念，对其要求的场地器材、时间和人为因素，初中体育教学都可以满足，因此将拓展训练融入初中体育教学必要且可行。

参考文献：

[1]李红.充分发挥初中体育校本课程在促进学生健康成长方面的作用[J].教师，2013（7）.

[2]陈惠芬.初中体育教学中实施心理拓展训练校本化的实践研究[J].运动，2013（1）.