培养小学生思维能力的方法范文

关键词：数学教学思维能力

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。

一、培养学生思维能力是数学教学中一项重要任务

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。但《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。概念教学本身抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，应该是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教室在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。

二、培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程

教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。

三、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用

计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。

培养小学生思维能力的方法范文

小学数学课堂中学生思维能力策略培养从本质上来看，数学教学就是对一些抽象的概念做出总结，以便于让学生更加深刻地理解。所以，数学学习必须要求学生具备一定的主观思维能力，而教师在具体的教学过程当中，应当扮演起引导学生进行主观思维创造的角色。数学教学最重要的是培养学生自主思考的能力，让学生对学习的整个过程进行体验和学习，其最终目的就是培养学生的思维能力，使学生能够自主解决学习当中遇到的问题。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

1.引导学生发挥创造性思维

对于小学数学的教学，教师需要按照学生的实际情况对教材中的教学内容做出合理的调整和改进。对于课本上所涉及到的知识，教师要进行更为全面的总结和整合。当然，在教学方式的选择上，也需要选择能够激发学生的学习兴趣和学习思维的方法，这可以培养学生自主解决问题的能力。从小学生的心理特点出发，在课堂上，教师最好不要太过于严肃，要具有亲和力，以免使学生产生畏惧。课堂上学生和老师之间的关系是平等的关系，所以教学中要以鼓励和教育为主，少对学生进行批评和指责。这是培养学生思维能力的最基本原则，因为只有将学生的空间感激发出来，学生才能够意识到自己存在的价值，才愿意主动思考问题，投入到宽松的学习环境当中。

2.培养学生合作交流的能力

在小学数学课堂上，老师有必要对学生们的合作交流能力做出培养。在教学当中，这也是相互学习的一个过程，采用交流学习的模式，更能够体现出师生之间平等的地位，这样就能够让学生在课堂上活泼起来，有话可说，有话能说。举个例子来说，在学习《两位数减两位数》这一课时，教师可以利用多媒体技术，对学生成像小白兔买东西的画面。让学生们根据多媒体所列出的情境计算“100-32”，然后让学生同桌之间进行有效的相互合作，并告诉学生们得出计算结果并不是重要的，还要研究出计算方法。这样就会有学生想出：100-30=70，70-2=68。还有的学生干脆尝试采用竖式算法，在学生七嘴八舌共同思想的氛围下，学生自身的学习兴趣和学习热情就被激发出来。所以培养学生的合作能力，可以促进学生之间的相互交流，使学生与学生之间相互影响，共同进步。

3.培养学生的好奇心和创新思维

传统的教学方法中，对学生进行综合评价，一般都是通过考试成绩来进行的，其主要目的不过是培养学生的好胜心理，然后在利用学生的好胜心理促进学生自身能力的增长。虽然说这是一种培养学生自信的方法，但是在目前这种环境下来分析，这并不是最佳的方法，因为这种方法不宜长期使用，长期使用的话就会使学生的思想意识发生偏移，单纯地为了考试而学习，而忽视了学习方法的培养和思维能力的运用。所以，笔者认为培养学生的好胜心理加以利用不如培养学生的好奇心，在学习的过程中，好奇心能够促使学生主动进行学习，从而源源不断地产生学习的动力。当然，这需要教师的正确引导，在小学数学的教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，只有全方面的思考问题，才能够有希望将原有的解决问题的方法做出突破。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力的提升

1.打破学生的思维定势

小学数学课程的学习就是学生对所学知识反复运用的过程，对知识进行全面理解的过程。这样学生在学习过程中很容易形成思维定势，这就会对学生在面对新问题的时候产生一定困扰，不利于学生解决问题能力的形成。所以要首先培养学生求同存异的思维方式，教师应该引导学生通过多方面的途径和多角度的视角来对同一个问题进行观察和思考。教师要主动引导学生在课堂上用于提问，所以课堂上一定要营造出一种和谐的氛围，只有这样学生才干预站起来融入到互动当中。在小学数学教学的实践过程中，学生自身的思考过程就是一个新思想的产生过程，这个过程主要是对学生的发散思维进行锻炼和培养，所以更容易使学生形成质疑的能力。

2.对学生思维的逻辑性进行培养

在数学教学过程中，老师应该对学生的学习兴趣进行培养。特别是小学数学教学，学生接触的每一节新内容都是在吸收知识，小学数学知识时学生数学基础的保障。俗话说兴趣决定一切，教师要有意识地对学生的逻辑思维能力进行培养，所以在教学过程中就要注意明确教学的目的，及时补充教材上没有涉及到的知识，这是培养学生主观能动性的方法之一。在小学数学课程当中，应用题教学最为重要，这是对学生思维能力进行培养的一个重要环节和重要途径，所以教师在对学生进行应用题分析的时候，应该着重培养学生的解题思路，引导学生对数量之间的关系做出分析，在寻找解题思路的过程中，就不断地对学生的逻辑思维能力做出了培养。

3.对学生的主观能动性进行培养

不可否认，每一个人都存在一定的惰性，所以小学数学课堂上，教师需要对学生的主动学习能力做出培养，这有助于提升学生的思维动力。为了更好地克服思维惰性，激发学生的学习兴趣，教师引导同样必不可少。需要引导学生对数学学习产生浓厚兴趣，只有对学习产生了兴趣，才能够产生一定的思维动力。举例子来说，在对图形的面积和周长进行学习的时候，就可以将实际生活中的例子引入到学习中去，可以指着教师的棚顶，设问：长为4米，宽为3米，那教室棚顶的周长是多少？面积是多少？将生活中的问题联系到数学实际当中，学生就会意识到学习的乐趣所在，这样就能培养学生学习知识的兴趣，而这也是将数学抽象知识形象化的主要方法，化无形为有形，更加有助于学生思维能力的形成和培养。

三、结语

在本研究当中，笔者主要针对小学数学课堂教学中学生思维能力培养方面的相关内容做出简要分析。文中涉及到了培养和提升学生思维能力的一些看法，笔者认为对小学生而言，培养其思维能力很重要，不单单需要数学课程的培养，其他课程同样需要重视。这也是一个长期的工程，需要教师进行科学的总结和训练。作为一名小学数学教师，将培养学生的思维能力合理地渗透在日常的教学当中，是一个义不容辞的责任。

参考文献：

[1]陈建明.数学思维能力培养，小学数学课堂永恒的主题[J].时代教育（教育教学版），2014，02（09）：547-548.

培养小学生思维能力的方法范文篇3

关键词：小学数学教学逻辑思维能力培养建议

在小学数学教学中，教师应为学生制订逻辑思维能力的训练与培养方案，有计划、有目的地对其进行逻辑思维能力的培养，这样既有利于学生学习能力的提升，又有利于提高教学质量，更有利于提高学生的素质，为其今后的学习与发展奠定扎实的基础。

一、转变教学重点，培养学生初步的思维能力

以前多数学校和教师强调和重视的就是学生的学习成绩及考试能力，忽视学生思维能力的培养。在小学数学教学大纲中，有一点要求非常明确，即培养学生初步的思维能力。这样既可以培养学生的创造思维能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。而初步的思维能力则是二者的基础。基于数学科目的特点，即数学有大量的数学术语、逻辑术语及相应的符号系统，有很多判断组成的确定体系，通过逻辑推理，一些理论生成新的理论，一些判断生成新的判断，数学就是由这些理论和判断组成的。虽然小学生由于年龄小，他们的思维能力尚处于萌芽或者说起步阶段，教学内容也比较简单，不需要推理论证，但只要学习了数学科目，就离不开判断或推理。或者可以总结出，数学学习，其实就是培养学生的逻辑思维能力。也正由于小学生的年龄特点，他们还处于从形象思维向逻辑思维转变的过渡阶段。因此，在数学教学中应针对教学重点，培养学生初步的思维能力，为其日后的学习与发展打下良好的基础。

二、学生逻辑思维能力的训练与培养途径

逻辑思维能力是多层次的。因此，在小学数学教学中，教师应尽可能地给予学生多层次、多方面、多角度的逻辑思维能力的培养，提高学生的思维品质，发展学生的逻辑思维能力。笔者结合多年的教学实践，对此提出几点看法。

1.鼓励学生尝试多种思维方式，提高思维灵活性。

数学有着“唯一性”的特点，即“一就是一”，但如果从思维方式看待数学，它在很多时候也具备“灵活性”的特点。这个认知对于小学数学来说，是非常重要的。在小学数学解题过程中，经常一题可以多解，学生可以通过这些题目中锻炼自己的逻辑思维能力，提高自身思维的灵活性。数学教师可以在讲解前，让学生根据题型的不同，尝试着通过转变思路，寻求一种更适合、更简单的解题方法。如：200千克海水能够制盐2.5千克，那么50000千克的海水能够制盐多少千克？这属于一题多解，可以通过2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）几种方法进行解答。

2.培养学生从表面现象寻找和发现问题，提高思维的深刻性。

思维的深刻性就是透过现象看本质的能力，它是思维品质的基础。在小学数学中，数学教师可以通过开放性习题对学生进行思维训练，引导和帮助学生尝试从表面现象发现问题的内在规律与内在联系，从而找出更多、更有效的解决问题的方法，提高学生思维的深刻性，这是提高学生思维品质的基础。

3.打破常规，培养思维的独创性。

思维的独创性是指思维具有独立创造的水平，因此，教师在教学中要鼓励学生大胆想象，寻找多种解题方法，不受到常规的解题模式的限制，找出解题最简单的方法。例如：把2、5、6三个数字卡片进行组数，如果按照常规的思维模式，组成的数就只有25.26.256.265.52.56……除了这些数外，学生还会发现“6”的特点，把“6”反过来是“9”，从而组成更多的数，也是思维创造性的一种表现，进而培养学生的思维品质，提高学生的逻辑思维能力。

三、小学生逻辑思维能力的训练及培养

小学生逻辑思维能力的训练及培养，对于其今后的学习及发展有重要的意义。为此笔者结合实践，提出几种训练方法。

1.延展法。

延展法可分为单向延展法、多向延展法及反思延展法等。单向延展法应由易到难、由因导果，逐步延展；多向延展应注意引导学生观察各单元之间的联系及单元内知识点的联系等；反思延展法则主要是引导学生在解题后对整个审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾与总结，逐步培养学生养成解题后会进行反思的良好习惯，这是培养和提高学生逻辑思维能力的有效方法。

2.破思维定势训练法。

所谓的破思维定势训练法，其实就是指教师呈现一组一组的题目，通过题组训练，打破思维定势的一种思维训练方式。打破思维定势是为了更好地促进学生逻辑思维能力的提高与发展。因此，教师可通过题组进行教学，选取的题型一般为基本题与变式题的结合。

3.常规求异法。

常规求异法对教师及学生提出的要求更高，需要学生改变常规的定向思维方式，不受固定思维支配，独辟蹊径，使之既在意料之外，又在情理之中，引导学生从不同的角度思考问题，以求得问题解决的思维训练方式。以12根火柴棒摆6个相等的正方形为例。按照学生惯有的思维方式，多数学生只是摆弄摆弄，这样显然无法达到题目的要求，此时可以引导学生联想已学过的正方体的特征（12条棱的长度相等，六个面的面积相等）。学生的思路打开了，问题也就迎刃而解了，在摆出的正方体中找到了六个相等的正方形。

四、结语

逻辑思维能力的培养是一项长期的工作，对于小学生来讲更是一个长期的过程。因此，小学数学教师应从思想上充分认识到学生逻辑思维能力培养的重要性，注重对学生进行逻辑思维能力的培养，引导和帮助学生在学习知识的基础上进一步提高自身的逻辑思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]姜峰.浅谈数学教学中逻辑思维能力的培养[J].职业技术，2012.