篮球课程教学目标范文

[关键词]高职院校终身体育篮球教学

篮球运动历来就是我国大中专学生最喜爱的运动项目之一,各高等学校也都把篮球列为体育教学的主要内容之一,篮球教学一直在高等学校体育教学中占有十分特殊的地位。篮球教学在实现学生全面发展和终身体育参与方面,扮演着重要角色。然而在多年篮球教学实践中发现,一个教学班内学生水平参差不齐,在经过一段时间的课程教学之后部分学生的心态发生了变化,参与这项运动的积极性消失了,甚至有的同学缠身了逆反心理。所以怎样上好高职体育课、调动学生积极性和能动性,以满足不同层次学生的要求,发展学生的个性,达到培养学生终身体育的意识、能力和习惯。真正学会一种锻炼身体的方法,就成为了我们高职院校体育老师急于解决的问题。

总结传统体育教学进程,其中的篮球教学仅仅局限在了三步上篮的技术掌握阶段,无法满足学生对自身篮球综合水平的提高,磨灭了学生对篮球运动兴趣爱好的热情,极大地影响了学生学习篮球项目的兴趣,也最终导致了他们的篮球项目成绩甚至体育课成绩的下滑。通过近一阶段的教学实践和反思,深深体会到:体育教师在做好备课的前提下,要高质量的完成好一节体育课,最理想的是在遵循教学大纲的基础上,实现课堂上师生互动。这就要求体育教师必须有一套自己独特的教学训练的组织方法,且不断的对自己的教学训练方法作出评价,遴选出最好的教学训练方法和实现手段,使教学训练的强度更大,效率更高,更能激发学生练习的热情、勇气、信心,取得事半功倍的效果。以下是本人对于高职院校篮球教学改革的意见和思路。

一、开设篮球选修课

出于篮球运动在校园内存在的普遍性,作为平日学生在课余时间开展最多的体育活动项目,通过体育课堂上屈指可数的几次三步上篮教学课程已经远远不能满足学生对篮球技术水平提高的需求。

由于篮球运动水平的制约,造成了许多学生对篮球的兴趣逐渐消逝,对篮球活动的积极性的下滑,把业余时间更多的投入到了网吧,投入到了虚拟的网络游戏和网上聊天之中,对学生的身心都起到了一定的负面影响。

学院为了推广篮球运动在校园的发展和推动学生参与体育活动的积极性,开设了篮球选修课程,期间取得了良好的成绩和反应。选修课开办之初,就受到了学生积极踊跃的报名参加,即使在课程中间也时有学生申请加入,在校园内营造了良好的篮球运动的氛围,提高了学校学生篮球综合水平和技战术,也促进了学生之间的团结友爱互助,调动了学生参加业余体育活动的热情,促进了学生身体素质提高和吃苦拼搏精神的培养。

二、大力开展校内篮球赛事活动

在学院领导的支持领导下,我院利用业余时间开展了各项篮球赛事:例如每年一届的学院篮球联赛,各系组织的篮球比赛,学院社团间的篮球比赛等等,从很大程度上促进了校园篮球运动的蓬勃开展,也为学生提供了展示自己的舞台,起到了至关重要的作用。

三、大力支持校园社团的建设

大学社团是现今校园文化的重要组成部分,上至各高等名校,下至中小学,无不存在各式各样的社团形式。它是展现学生特长爱好的奠基石,是丰富学生生活的平台,是促进校园文化建设的有生力量。一个良好的校园社团结构,是体现一个学校综合素质,办学水平的重要砝码。

而篮球社团则是校园社团的一个重要组成部分,通过老师和体育骨干力量在学院教学中和平时的发现,吸纳有基础和有兴趣的同学加入社团。从学生业余时间从事篮球运动的人数也不难看出其存在的必要性。篮球社团汇集的是一批对篮球痴心热爱,并掌握了一定篮球技战术水平的学生群体,他们的成长带动了整个学院对篮球运动的认识,关注和参与性。正因为有它们的存在才能更好的推动学院活动的顺利开展,营造良好的校园气氛。

四、组建校队,积极参加各级校外篮球赛事

以目前媒体最为关注的项目为例,大家都知道CUBA(大学生篮球联赛),却鲜有人知足球,乒乓球,排球,羽毛球大学生联赛,这正说明了篮球运动的优越性所在。

1.篮球运动的场地普遍性。每个学校可以没有排球场,没有羽毛球场,但不能没有篮球场,同时一个学校可以有足球场、排球场、羽毛球场、网球场等等,但是最多的必然是篮球场,这正是篮球运动普遍性的体现。

2.篮球运动的观赏性。相对足球,排球的集体项目,篮球有着高频率,高得分,而且开展起来在校园内,从事人数最多的优势;相对羽毛球、乒乓球、网球的隔网运动,篮球又有着,参与性强,参加比赛队员多,掌握技术更全面,更具备观赏性的优势。

所以大势所趋,加大了社会对篮球运动的关注度。

在学校组建自己的校队,代表学校参加校外比赛,无论从学校内学生对这一运动的关注和热爱,营造良好校园氛围,还是在校外通过运动员精神品质的体现,代表的是学校的形象,都会在社会上给他人留下深刻印象。无形中,对我校的声誉,和综合办学水平都是一个良好的表现平台。

五、作为体育教师在日常教学中,要转变思想重新确定教学目标,将增进身心健康目标和终身参与目标相结合

传统的增强体质,传授“三基”,注重技战术的教学目标,已于当今时展不相适应,建立与实现教学目标,必须发展学生的主体性,培养学生的主体意识,发挥他们的自主性和创造性,使其将终生积极主动的参与学习和培养能力紧密结合在一起。篮球课具有人多、球多、场地大的特点,为了在有限的时间里让学生多练习,一定要精简教学内容。根据“以人为本”“健康第一”的体育指导思想和高校看球课教学目标在新形势下的确立,篮球课只要对比赛使用或者可以举一反三的项目进行练习就可以。更重要的一点就是教师必须诱导和促使学生在课外参加篮球锻炼。同时我们要彻底改革篮球教学评价体系,将终结性评价与发展性评价相结合。

综上所述,如果我们能抓好篮球教学的点点滴滴,从课程结构,活动开展,社团建设,队伍组建,教师自我完善等各方面着手,加以改革,通过体育教学提高学生各项素质的全面发展。体育课不仅仅能改善学生的身体素质水平,同时也使学生在运动过程中心理素质得到良好锻炼。

参考文献:

篮球课程教学目标范文

摘要目前，我国的高职院校在对篮球技术进行教学的过程中采用的教学手段，已经完全无法满足时代方面的需要，因此，在对排球进行教学的过程中，教学方式以及教学手段还需要进一步的进行改革和完善。文章将篮球的教学最为主要的研究对象，对于其在新课标的背景环境下，高职院校中对于篮球的教学现状进行详细的分析和研究，并且针对目前的篮球教学现状，对篮球教学方面的改革提出了相关的见解。

关键词高职院校新课标背景篮球教学

在我国的体育教学内容中，篮球运动已经成为我国诸多高职院校开展体育教学中的一项主要教学内容，同时，这也是诸多学生在课余时间最喜欢、最受欢迎的一项体育运动项目，相关方面的调查研究表明，大学生在从事体育项目的活动当中，篮球所占的比例是最高的，可以高达76%以上，因此，篮球的教学在学生进行全面发展以及终身体育的诸多方面都扮演着十分重要的角色。通过多年对篮球教学的开展研究发现，在一个班级中，相同的篮球教学，而学生对其的掌握水平确实参差不齐，一段时间之后，学生对其的学习兴趣也逐渐的消失，因此，提高高职院校的篮球教学质量是当前体育教学中的诸多主要问题之一。

一、当前高职院校篮球教学现状

在高职院校的体育教学当中，传统形式的篮球教学课堂里依然存在这诸多方面的弊端，其中，最为主要的表现就是教学的内容太过枯燥、教学的过程就是在摆形式、教学的方法太过单调、教学的方式就像走过场，这样的篮球教学模式，完全不可能激发学生对篮球的学习兴趣以及学习热情，因此教学之后产生的效果欠佳，无法达到全面提高学生在身心方面的健康最终目的。篮球课程的教学方式需要进行改革，已经成为高职院校当中所有体育教师最主要的一大教学问题。根据近些年来对篮球教学过程的反复实践以及思考，最终的结果表明：体育教师需要在正式开课之前在做好必要的备课工作，在此前提之下。要完成一节高质量的篮球教学课，最为理想的方式就是将教学大纲的严格遵循要求作为基础，从而实现篮球教学当中让师生之间进行互动[1]。这一点也要求体育教师一定要有一套属于自己的，最为独特的教学方式和训练方式的整体组织方法，并且不断的对自己教学的方法和训练的方法做出客观的评价，遴选出最佳教学过程可以采用的训练方法以及实现手段，让教学的训练强度可以更大，教学的效率也能更高，进一步的激发出学生在练习中产生的勇气、热情、信心，同时还可以取得事半功倍的最终教学效果。

二、新课标背景下高职院校篮球教学改革

（一）优化教学内容

开展篮球教学课程，它具有人数量多和球数量多以及场地面积大等诸多特点，为了能够在有限的时间里，尽可能的让学生按照一定量的多练习、多活动要求，就需要尽量将篮球教学中涉及到的教学内容不断的进行精简，这样也就必然增加了教学课程段落的划分以及不同段之间相互的时间转换，学生在转换的时间过程中，增加了出现混乱以及拖延时间的可能性。将“健康第一”和“以人为本”最为体育教学的依据，对体育教学指导方面的思想以及高校篮球教学课程的教学目标在全新的新课标背景下进行确立，篮球教学课程不需要对所有内容都进行不算的练习。只需要将比赛过程中需要使用到的或者是可以进行举一反三的相关运动技巧项目进行简单的练习就行了。例如：起跳投篮以及定点投篮，只需要将定点投篮的动作要领进行教学之后，学生自己就可以对起跳投篮进行学习和练习，自己从中掌握两种投篮的技巧[2]。

（二）灵活应用教学方法

快乐学习才可以让学生对篮球进行进一步的锻炼和练习，也更深入的享受体育活动所带来的运动乐趣，从而达到健身效果的同时，也培养了学生对体育锻炼方面的兴趣和习惯以及能力的最终目的。篮球运动在学生人数的增加方面以及水平方面都显得参差不齐，还需要让教学的过程具有一定的健身性和娱乐性，因此，这对篮球在联系方面提出了更高的要求。篮球教学过程中的健身性以及娱乐性主要就是以具有健身性和娱乐性的相关练习手段方式来实现的。充分的利用篮球教学中包含的游戏性和竞争性以及学生在上课过程中的欲试身手和活泼好动的心理特点，学生在篮球基本技术都已经达到了最低要求的前提之下，尽可能的为学生安排规则较为简化的篮球练习，不管是三对三还是四对四，甚至可以以正常简单赛事的五对五，让学生直接的体会到参加篮球运动时的快乐。

（三）改变传统教学思想和目标

篮球教学的最终目标，实质上还是篮球教学的最终归宿和出发点，它和学生身心发展的特点之间有着紧密的关联，同时也和经济社会的发展要求相互适应，传统形式中的教学形式以及教学思路都需要进行改变，准确的确立教学方面新目标，就需要对学生主体意识进行培养，让他们发挥出创造性和自主性。真正的篮球教学不是为了督促学生去打篮球，而是诱导学生自己去打篮球，要让学生将打篮球作为一种陶冶情操和娱乐健身的方法，详细的内容包括：对篮球领域中的学习目标有全新的认知、对篮球在战术技能方面的领域当中有明确的学习目标，还有对非智力方面的领域有明确的学习目标[3]。

三、结束语：

采用正确的教学观念，对高职院校的学生开展正确的教学方式，让学生可以从篮球的学习过程当中获得更多的效益，整体提高学生的学习兴趣，从而提高学生在篮球教学方面学习的主动性以及积极性，这些都比传统形式的篮球教学效果有明显的提高。

参考文献：

[1]王剑峰.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2009（S1）：19-20.

篮球课程教学目标范文篇3

关键词：体育教育专业篮球专修课教学模式设计

中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）03-0036-02

2003年开始施行的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（后称《课程方案》）中所规定的学生的专业限选课（也就是我们常说的专选课或是专修课），只有270学时左右，规定开设两年共四个学期。到目前为止绝大部分高等院校体育教育专业的专修课都是依据《课程方案》来设计教学计划的，设置篮球专修课学制也不例外。经查阅资料得知，除北京体育大学运动系、武汉体育学院体育教育系、上海体育学院体育教育系等具有代表性的几所体育院校开设三年以上专修课外，其余大部分院校，特别是综合类、师范类院校的体育教育专业专修课大都是开设两年时间，即从第五学期开始进行各项目的专修课学习。而且在开设专修课的两年时间内，学生还要完成专业实习等学习任务。因此体育教育两年的篮球专修课开课时间明显不足，需要增加课时数。本文以齐齐哈尔大学体育教育专业开课现状为例，对体育教育专业篮球专修课教学模式进行重新设计，将原来篮球专修课“二年制”教学设计为“三年制”教学，增加教学时数，优化教学内容，以达到体育教育篮球专修课程设计改革的理论创新，目的是实现专修课目标，即培养一专多能型体育教师。为高校体育教育课程的改革提供可借鉴的理论基础，为其它项目专修课程的改革提供有益参考。

1、体育教育专业篮球专修课三年制教学模式设计

通过对省内外部分高校体育教育专业现状的调查，结合齐齐哈尔大学体育教育专业各学期教学周数分配情况现状（见表1），从宏观角度对齐齐哈尔大学体育教育专业篮球专修课教学模式进行重新设计，将原来篮球专修课“二年制”教学（课时总数224学时，开设两年四个学期，即从第四学期到第七学期进行）设计为“三年制”教学，从第三学期到第八学期进行，总学时由224学时增加到320学时。具体模式见表2。

2、体育教育专业篮球专修课三年制教学模式设计的现实依据

篮球在我国是开展比较普及的运动项目之一，不管是学校还是社区，人们喜爱篮球运动的程度是有目共睹的。因此，体育院系设计与试行“三年制”篮球专修课教学模式对培养合格的适应社会需要的篮球专业人才具有深远的现实意义。体育学习的特点从本质上来说，是一种专业技术的传授与学习，但它不仅仅是逻辑思维维度的认知，还包含身体维度的认知，主要体现方面就是技术的掌握，而身体认知的提高是建立在逻辑思维认知基础上的，因此从理论基础方面来说，相关技术的研习不只在体育教学中非常重要，就是在整个教育学习中也有着独一无二的地位。球类项目是具有很强技术性的运动项目之一。优秀运动员需要良好的技战术意识。良好技战术意识的形成绝非一朝一夕，需通过大量的对抗训练和比赛，才能培养出良好的技战术意识。只有较长时间的接触球，以产生良好的球感，才能形成良好的技术动作定型。有了意识和球感，才能保证技战术的合理运用。而这些运动技术的传习都需要一定时间来进行。现行体育教育培养计划中安排的篮球专修课教学学时数较少，学生很难系统、全面地去学习和掌握篮球教学核心的知识和技术。目前实施的篮球专修课程只有两年200多学时，再除去学生出去进行实习和中间找工作的时间，已经所剩无几了。在那么短的教学时数下要完成教学内容，要培养专项素养高的毕业生显然是不够的。所以，加强篮球专修课教学模式改革，设计试行篮球专修课“三年制”教学模式，就是要使学生有充分的时间去发展篮球专项运动能力和教学能力，为培养一专多能型体育师资奠定基础。

3、体育教育专业篮球专修课三年制教学模式设计的基本思路

篮球专修课是体育教育专业培养计划中的重要组成部分，它是学生在学完篮球普修课的前提下，根据自身的基础，进一步提升理论知识及篮球技战术水平而继续学习的课程，它是篮球普修课的拓展和提高。首先，在第一学年开设篮球普修课。我们规定在第一学年的第一学期或第二学期先开设一学期的篮球普修课学习，授课周数为14周，每周两次课4学时，授课总时数为56学时。实践教学内容设计是初步掌握篮球的传接球、运球、投篮、持球突破和个人防守动作以及传切、挡拆、策应等基础战术配合，理论教学内容设计是初步掌握篮球重点竞赛规则、裁判执法准则以及比赛的组织与编排。因为要娴熟地掌握临场裁判的判罚与篮球竞赛的组织流程需要一定时间的学习过程，因此，这部分教学内容在篮球专修课每一期都需要安排相应的活动，所以也应作为篮球专修的重点内容。其次，在第二学年开设篮球专修课。篮球专修课从第二学年的第三学期开始进行，每周授课4学时，直到第八学期毕业结束。为避免重复篮球普修课的内容与教法，我们设计的篮球专修课重点应该掌握的内容有：篮球组合技术及教法，常见基本战术和集体战术的运用，篮球游戏的创编，篮球规则与裁判法，篮球竞赛组织与编排及临场裁判实习等。每学期授课周数安排（见表2），即第三学期安排16周的教学时间；第四学期安排16周的教学时间；第五学期的教学时间为15周；第六学期安排8周教学时间，8周教学结束后学生进行教育实践实习；第七学期安排17周的教学时间；第八学期安排8周的教学时间，体育教育篮球专修课“三年制”总课时为320学时。专修课的考试每学期在正常的授课时数里进行，由篮球专修课教师根据教学目标与专修课培养目标来确定考试方案。