生物技术和信息技术范文篇1

[关键词]物流计算机信息技术

物流计算机信息技术是现代信息技术在物流各个作业环节中的综合应用，是物流现代化、信息化、集成化的重要标志。从物流数据自动识别与采集的条码系统，到物流运输设备的自动跟踪；从企业资源的计划优化到各企业、单位间的电子数据交换；从办公自动化系统中的微型计算机、互联网、各种终端设备等硬件到各种物流信息系统软件都在日新月异地发展。可以说，物流计算机信息技术是现代物流区别传统物流的根本标志，也是物流技术中发展最快的领域之一。

一、物流计算机信息技术的构成

物流计算机信息技术作为现代信息技术的重要组成部分，本质上都属于信息技术范畴，只是因为信息技术应用于物流领域而使其在表现形式和具体内容上存在一些特性，但其基本要素仍然同现代信息技术一样，可以分为四个层次：

（一）物流信息基础技术。即有关元件、器件的制造技术，它是整个信息技术的基础。例如，微电子技术、光子技术、光电子技术、分子电子技术等。

（二）物流信息系统技术。即有关物流信息的获取、传输、处理、控制的设备和系统的技术，它是建立在信息基础技术之上的，是整个信息技术的核心。其内容主要包括物流信息获取技术、物流信息传输技术、物流信息处理技术及物流信息控制技术。

（三）物流信息应用技术。即基于管理信息系统（MIS）技术、优化技术和计算机集成制造系统（CIMS）技术而设计出的各种物流自动化设备和物流信息管理系统。例如，集装箱自动装卸设备、运输管理系统（TMS）、配送优化系统、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等。

（四）物流信息安全技术。即确保物流信息安全的技术，主要包括密码技术、防火墙技术、病毒防治技术、身份鉴别技术、访问控制技术、备份与恢复技术和数据库安全技术等。

二、物流计算机信息技术的应用

（一）EDI技术的应用。EDI（电子数据交换）简单地说就是企业的内部应用系统之间，通过计算机和公共信息网络，以电子化的方式传递商业文件的过程。EDI最初由美国企业应用在企业间的订货业务活动中，其后应用范围从订货业务向其他业务扩展，如POS销售信息传送业务、库存管理业务、发货送货信息和支付信息的传送业务等。近年来，EDI在物流中广泛应用，被称为物流EDI。所谓物流EDI，是指货主、承运业主以及其他相关单位之间，通过EDI系统进行物流数据交换，并以此为基础实施物流作业活动的方法。物流EDI参与单位有货主（如生产厂家、贸易商、批发商、零售商等）、承运业主（如独立的物流承运企业等）、实际运送货物的交通运输企业（铁路企业、水运企业、航空企业、公路运输企业等）、协助单位（政府有关部门、金融企业等）和其他物流相关单位（如仓库业者、配送中心等）。

（二）EOS技术的应用。EOS即电子订货系统，是指将批发业、零售业所发生的订货数据输入计算机，即刻通过计算机通讯网络连接的方式将资料传送至总公司、批发商、供货商或制造商处。EOS并非单个的零售店与单个的批发商组成的系统，而是许多零售店与许多批发商组成的大系统的整体动作方式。EOS系统基本上是在零售的终端利用条码阅读器获取准备采购的商品条码，并在终端机上输入订货资料；利用电话通过调制解调器传到批发商的计算机中，批发商开出提货传票，并根据传票同时开出拣货单，实施拣货，然后依据送货传票进行商品发货；送货传票上的资料便成为零售商的应付账款资料及批发商的应收账款资料，并接到应收账款的系统中去；零售商对送到的货物进行检验后，便可以陈列与销售了。

（三）物流设备跟踪和控制技术的应用。目前，物流设备跟踪主要是指对物流的运输载体及物流活动中涉及到的物品所在地进行跟踪。物流设备跟踪的手段有多种，可以用传统的通信手段如电话等进行被动跟踪，可以用RFID手段进行阶段性的跟踪，但目前国内用得最多的还是全球定位系统（GPS）技术跟踪与地理信息系统（GIS）技术跟踪。

1、全球定位系统（GPS）技术。GPS是20世纪七十年代由美国陆海空三军联合研制，借助一套卫星系统，可以采集到该观测点的经纬度和高度，以便实现导航、定位、授时等功能，是结合了卫星及无线技术的导航系统，具备全天候、全球覆盖、高精度的特征，能够实时、全天候为全球范围内的陆地、海上、空中的各类目标提供持续实时的三维定位、三维速度及精确时间信息。

我国是一个GPS应用大国，在GPS车辆跟踪系统的应用面和规模上，处于国际的先行者地位。但从目前看，同国外发达国家相比，在系统的技术水平、产品质量和成熟程度，特别是在现代物流系统中的应用方面，我们还处在发展初期。

2、地理信息系统（GIS）技术。地理信息系统（GIS）是集计算机科学、地理学、测绘遥感学、环境科学、城市科学、空间科学、信息科学和管理科学为一体的新兴边缘科学，具有数据采集、输入、编辑、存储、管理、空间分析、查询、输出和显示功能，为系统用户进行预测、监测、规划管理和决策提供科学依据。

GIS是多种学科交叉的产物，以地理空间数据为基础，采用地理模型分析方法，适时地提供多种空间、动态的地理信息，是一种为地理研究和地理决策服务的计算机技术系统。

（四）物流管理信息系统的应用。物流管理信息系统也称物流信息系统（LIS），是由人员、计算机硬件、软件、网络通信设备及其他办公设备组成的人机交互系统，其主要功能是进行物流信息的收集、存储、传输、加工整理、维护和输出，为物流管理者及其他组织管理人员提供战略、战术及运作决策的支持，以达到组织的战略竞优，提高物流运作的效率与效益。

三、结束语

物流计算机信息技术通过切入物流企业的业务流程来实现对物流企业各生产要素进行合理组合与高效利用，降低经营成本，直接产生明显的经营效益。它有效地把各种零散数据变为商业智慧，赋予了物流企业新型的生产要素―信息，大大提高了物流领域中的业务预测和管理能力。

参考文献：

[1]张树山.物流计算机信息技术与应用[M].北京：国防工业出版社，2006.6.

生物技术和信息技术范文篇2

随着人类社会的飞速发展，现代信息技术也在突飞猛进的变化，它已经渗透到了我们生活的每一个角落。在这个信息化“大爆炸的时代，让现代信息技术走进初中物理教学课堂至关重要，它是时展的需要，所以我们要紧跟时代的脚步，不让时代所抛弃。只有充分发挥现代信息技术的优势，同时又对现代教育技术环境下可能出现的问题有足够的重视，现代信息技术辅助初中物理教学具有现实的积极意义。

关键词：

信息技术；初中物理；新课程；辅助教学

21世纪是信息技术飞速发展的时代，现代信息技术已经渗入到我们生活的每一个角落，它给人们的生活、工作、学习带来了前所未有的快捷，特别是互联网，让人们足不出户就能解决疑问。现代信息技术辅助初中物理教学，给我们初中教育带来了前所未有的捷径。现代信息技术以它独有的特点，摧毁了应试教育的堡垒，改变传统的教育教学模式，使初中物理教学的课堂活力四射，充分调动了学生学习的积极性，培养学生良好自主学习的习惯，科学获取知识的方法。现代信息技术辅助初中物理教学是现代教育信息化不容置疑的必由之路，所以在初中教学的课堂中，我们积极运用现代信息技术融入物理教学的课堂，处理好两者之间的关系，科学的运用现代信息技术，使信息技术和初中物理教学完美的结合，促进教育现代化的飞速发展。当然在新一轮课堂改革下，提倡让信息技术走进初中物理教学的课堂，它符合新课改的发展要求，符合时展的特征，当然也是提高初中物理教学课堂的客观要求。现代教育技术与初中物理课程的整合不是师生与电脑网络的简单相加，而应该进行必要的观念更新、技能培训，并结合学校实际和课程特点加以实施。现代信息技术以其图文声形并茂的特点，给初中物理教学带来了许多有利的条件。它使学生有一种身临其境的感觉，使一些很难理解的物理现象，通过现代信息技术就一目了然。现代信息技术的发展和普及对物理课堂教学产生了深刻的影响。以计算机网络化，智能化为主要特点的现代信息技术为物理课堂教学提供了许多有利的条件。例如，打雷放电这一现象，学生就很难理解，怎么产生的声音，怎么产生的闪电。通过现代信息技术的帮助，教师可以从网上下载一些相关的视频和图片，帮助学生分析问题，认识问题，这样使得很抽象，很难理解的问题迎刃而解。当然在使用信息技术的时候，我们要有一个“度。在哪些情况下使用信息技术辅助教学，哪些情况下就根本不需要。所以我们要科学的控制这个“度。因此，如何适当应用现代信息技术就显得特别重要。怎么用，用怎样的现代信息技术才能更好地为物理课堂教学服务呢？从理论上讲，现代信息技术在物理课堂教学中应用的具体方式多种多样。但是，不管怎样，应用现代信息技术的一切都是为了学生的发展，为物理课堂教学服务，为了物理课堂教学目标的更好实现。下面我根据自己初中物理与现代信息技术整合的经验，谈谈自己的观点和看法。

一、现代信息技术辅助初中物理教学的应用要求

现代信息技术辅助初中物理教学的目的就是改善学生的学习环境，使学生获取知识多样化，使教学内容丰富多彩，让学生更容易接受。但是运用信息技术是辅助物理教学而不是代替，信息技术是为我们物理教学而服务的。因此，我们要科学的设计课堂教学内容，有助于调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的理解和掌握，有助于学生自主学习,培养学生创新精神与实践能力的教学目标。1.我们要明确的首要问题，利用现代信息技术辅助初中物理教学，我们运用的目的是教学方法多样性，能丰富物理教学的课堂内容。通过现代信息技术提高课堂效率，为学生的全面发展而服务。避免单纯为了课堂教学形式“赶时髦和“图新鲜而运用现代信息技术。如果运用现代信息技术辅助教学仅仅流于形式，就会导致偏离物理课堂教学目标。这样就违背我们运用现代信息技术的初衷，与此同时也违背了现代教育教学规律，从而影响初中物理课堂教学三维目标的实现。2.运用现代信息技术是为了活跃课堂气氛，但是物理教学的课堂氛围很活跃的时候，就没有必要画蛇添足，运用现代信息技术了。所以我们在能不用信息技术的情况下尽量不要用。例如，在做实验的时候，我们有条件为学生做实验，学生做实验的热情特别高涨，就不需要现代信息技术来活跃课堂气氛了。否则，将导致学生雾里看花，影响学习效果，达不到课堂教学目标。3.在初中物理教学中，我们是以实际探究实验活动为主，现代信息技术的运用只是模拟仿真实验活动的补充，让学生了解的更为清楚。我们在现代信息技术的运用是要注意虚拟环境与真实情景的本质区别。在初中物理教学中，我们必须遵循一切从学生的实际出发，一切为了学生，创设切合实际的课堂教学环境，培养学生的科学素质。

二、现代信息技术辅助初中物理教学的有效方式

现代信息技术辅助初中物理教学的目的为了提高课堂效率，最终实现教学目标，换句话说，我们运用现代信息技术辅助教学是为初中物理教学的课堂服务，使得传统的课堂无法达到的课堂效果。我将现代信息技术辅助初中物理的方式归纳为两种：1.把现代信息技术作为物理课堂演示实验的补充工具。现代信息技术走进我们初中物理教学的课堂，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂氛围，调动学生学习的积极性和兴趣。信息技术可以模拟演示实验，使得课堂学习向多元化发展。教师可以通过互联网下载一些演示实验的素材，通过投影仪展示给学生，这样抽象的微观世界和瞬时变化的物理现象，学生在短时间内就能够理解。例如，“光的反射与折射实验如果通过现代信息技术进行教学———辅助演示实验，达到形象直观的目的。现代信息技术辅助初中物理教学，可以化难为易，使物理教学的课堂收到事半功倍的效果。2.把现代信息技术作为物理情景设计和展现的工具。利用电脑及网络工具，再根据物理课堂教学内容需要设计物理情景，并通过多媒体播放出来，让学生通过观看这些物理情景，积累视觉，听觉等感性认识，使学生认识顺利上升到理性认识的高度，有利于学生对知识内容掌握。学生通过现代信息技术展现的自然景象进行观察思考产生学习兴趣，不断提高分析问题，解决问题的能力。总之，现代信息技术与初中物理课整合顺应时代的潮流，是初中物理教学改革中的一种新的教学手段，是促进物理教育形式和学习方式的重大变革。

参考文献：

［1］汪小刚.关于信息技术与课程整合的再思考［J］.教育探索，2006（8）.

生物技术和信息技术范文篇3

关键词：第二课堂；信息技术；生物课堂；整合

开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，信息技术应用于课堂，无疑是一场教学的革命，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体课件上直观的画面，对于生物学中抽象内容的教学，起到了很好的辅助作用。因此，将信息技术与生物学科相整合的教学模式，既能够给课堂教学注入一股活力，又能够使老师从繁重的教学当中得到某种程度的解放，不失为一种受老师和学生欢迎的新式武器。但由于受课堂时间的限制，有些内容学生在有限的时间内很难解决和掌握难点问题，有些内容在有限的的时间内不能得以充分拓展和延伸，这样也很难满足学生对更多知识的需求。如果在第二课堂也开展信息技术和生物课程整合，就可有效的解决以上问题。

关于在第二课堂如何开展开展信息技术和生物课程整合下面谈谈我的几点看法:

1．利用网路，开展学科特色的探究学习活动

探究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。而且现在生物教学内容早已不只是教材内容，而更多的是与自然社会环境生活息息相关的内容，比如教材对于克隆技术可能引发的伦理道德问题、转基因食品的安全问题、衰老的原因、遗传病的根治问题等等都只是泛泛而谈，而学生恰恰对这些技领域充满了好奇和神往。在课堂有限的时间内是不能满足学生的需求。于是就可以让学生在课余时间利用网络进行有关克隆技术的利弊、关于对转基因食品的安全问题的讨论、衰老的原因研究的进程、遗传病研究的进程等等的探究性学习。在这样的探究活动中学生表现出极大的探究热情，也对学生的发展产生多方面的良好影响；在认知方面，学生在查询的过程中获取大量的信息，开阔学生的视野丰富学生的知识面。最后把收集的信息在课堂上集中展示相互交流，培养了学生处理信息，运用信息解决教师提出的问题的能力，同时学生还学会了一些网络技术如用IE信息浏览和检索、收发E-mail、Word编辑排版等技术，；在人际交往方面，学会尊重、倾听、交流和沟通在情感态度方面，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。整个过程收到了很好的教育教学效果。

对生命科学中的一些新发现、新成果的了解，也都可以在网络中各取所需。只要利用得当，网络就会成为帮助学生探究学习的最好助手。

2．利用论坛，互动交流，张扬个性

Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介。对某一问题的认识，不同的学生看法也不一样，在课堂进行讨论解决，就会影响教学任务的的完成。因此教师就可以利用学校网页上便捷的电子论坛。让学生将自己在学习中的理解、感悟、以文字的形式放在论坛上特定的主题区域内。学生在论坛中自由发表自己的言论的同时，也可批驳自己不同的观点和论题。这样学生之间就可以共享学习的资源、过程、思考的答案，还可以互相出谋划策，可以互相借鉴并对自己的观点进行修正。但是作为指导教师，要密切关注学生在论坛上的动态，做好无形的监控。

现在的高中学生大多都有手机教师还可建个贴吧，组织学生同时上线进行实时的在线交谈，宣扬自己的个性和主张。

以上两种开放性、创新性、自由性的教育思想和模式，克服了被动接受式的传统教学模式。

3．制作教育游戏，寓教于乐于第二课堂

学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件，他们对有兴趣和感彩的内容会主动追寻和掌握。那么，用什么方法让学生对抽象的生物学知识主动追寻和掌握呢？经常打打电脑游戏女儿提醒了我。游戏形式多样富于变化，可刺激学生的多种感官，游戏中的趣味性和挑战性能使它们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣。如果将抽象的生物学知识融入到游戏中，学生就可在玩游戏的过程中不知不觉将知识掌握。

例如：微量元素对生物生长发育的的影响，教材只是部分微量元素用文字进行了描述，学生很难认识各种微量元素对生物生长发育的影响，如果教师开发成一种益智游戏。就是让学生尝试种一株“植物”或养一个“孩子”。学生根据自己的想法用鼠标点取不同的元素加在植物上，得到计算机显示的各种表现的“植物”或“孩子”这样学生就有了感性上的认识，在这个过程当中，学生通过网络查询和阅读教科书，终于“种”出了一株”健壮的植株”或“养”出了一个“健康的孩子”。

再比如而对于那些不太易于直接融合在游戏中的知识，则教师可编制大容量精选题库开发成让学生进行打通关、抢答、竞答、冠军升级等各种模式的在线联机对战游戏，以游戏的方式解决学生的练习和测试问题，最终达到在玩游戏的过程中不知不觉将知识掌握的目的。当然这只是我的设想。不过，据我查询可知这并不是不能实现的。

4．开发测评系统，进行适时练习巩固

每年我区都进行计算机考试，全区几百人考试，每个人的考试内容都不一样，而且这边考试完，那边成绩就出了。我很奇怪，这么高效快捷的考试模式是怎样做到。经询问才明白这种考试模式是利用FoxPox数据库编写的考试系统完成的，这样的考试系统可实现随机抽题、随机分配选项，任何考生不可能有相同的试卷。本系统有登录过程，要求输入已经分配好的姓名、考好、班级等登录后，就可点击按钮选择试题进行答题。这个系统是限时系统，时间一到，自动退出。退出后，自动列出所有的试题和答案。我想如果教学中也开发这样的测评系统，学生下载回家装在自家电脑上。学生不但可以通过反复练习，加强知识的巩固，而且也可根据系统的反馈及时发现问题，自我调节学习。如果能和教师联机更好，老师就能够立刻知道学生掌握知识的情况以及练习正确率的统计结果，以便以后进行评讲和总结。

再有，开发的系统在程序中设定有随机取题系统，不同的学生可完成不同题号的习题，这样也能做到分层考察、兼顾差异，做到因材施教的效果。

以上是我在信息技术与生物学科整合过程中的一些想法。信息技术在课堂和课外都充分发挥作用，能激发学生学习兴趣和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，进而提高教学水平，提高教学质量，充分展示学生学习的主体性。信息技术与生物学科整合是一个长期而艰巨的任务，如何将信息技术在课堂和课外都充分发挥作用是我们今后不断探索的课题。

参考文献：

[1]司绍正《信息技术和课程整合的研究》