高中语文板书设计范文篇1

【关键词】初中；语文；板书；有效性

背景：语文课堂教学中的板书地位亟需提升

随着多媒体辅助教学的普及，课件的广泛使用，使得板书地位逐渐下降，带来的直接后果是，一方面，学生课堂上动笔也少了，对教学重点、难点的把握瞬间即逝；另一方面，即便是正常使用板书、重视板书的教师，课堂上使用板书也很随意，或仅凭经验，下意识地在黑板上写写，并没有上升为“板书设计艺术”。放眼当今世界发达国家，无论是企业培训，还是学校教育，都在使用形式多种多样的板书，因此板书应该是提高语文课堂教学有效性的一个不容忽视的关键细节，语文课堂教学中的板书地位亟需提升。

课例：《紫藤萝瀑布》板书设计教学片段实录

师：通过预习我们设计出了这样的板书。不过，随着我们对课文的深入分析与鉴赏，这个板书已经不能完全概括我们课堂上的发现了，老师想请同学们综合我们在课堂上的发现，将这幅图修缮得更完美一些。谁先来说？

生1：应该再加进一些课文的写作技巧，如拟人、比喻、通感等修辞手法的运用。

生2：还要有写作手法，如先总写，后特写，最后虚写；通篇的借景抒情。

生3：老师在讲课别提到这篇文章写得很有诗意，主要表现在作者把紫藤萝这个意象塑造得富有动态感，但板书上没有表现，具体怎么表现我也不知道。

生4：可以从课文中找一下各部分具体描述紫藤萝动态美的词。

评析：把黑板让给学生，提高语文课堂教学的有效性手段之一。

我的主要做法是：

1.自己备课时专设一栏“板书设计”。走进课堂，我自己信心十足，当这个板书出炉之时，就一定是这堂课的亮点显现与高潮起伏之时。

2.要求学生在预习时就设计板书。既增加了教学的直观性，也培养了学习良好的学习习惯。这成为我课堂教学的规定动作。

3.上课时师生不断补充完善板书。老师在学生板书的基础上，引导学生深入文本，鉴赏分析，增删掉换，尤其是将自己备课中的板书与学生的板书进行有机整合。

4.最终的板书应尽可能聚焦中心。板书是一种视觉符号，它不应该仅仅是文字，更多的应是符号、图表、图解等更为直观的内容，而且板书要有一个中心统领。

高中语文板书设计范文篇2

一、板书设计体现情境设置：基于生活的语言运用

新课程英语标准中积极倡导让学生在真实的语境中接触、体验和理解真实的语言知识，并在此基础上习得与运用语言。但是一直以来，教学中强调优化教学设计、精简教学流程，所以教师在设计板书时往往只注重重难点词汇与句型的呈现，进而忽略对整个文本故事情境的呈现，黑板上的板书只有零星的单词与句型，整体语境与文字是缺失的。例如在教授五年级下册unit2Howdoyoucometoschool？一课时，两位教师设计了下面两种板书，现呈现给大家作对比。

1.unit2Howdoyoucometoschool？

Howdoyoucometoschool？

Icometoschoolbybus＼train＼bike＼

Metro＼plane＼onfoot...

onMoonStreet＼ParkStreet

inSunshineTown

2.unit2Howdoyoucometoschool？

Howdoyoucometoschool？

Icometoschoolbybus＼train＼bike＼

Metro＼plane＼onfoot...（贴有相应的图片）

onMoonStreet＼ParkStreet

inSunshineTown（配有相应图片）

板书1符合传统的设计理念：简洁明了、重点突出，学生对于本课的重点句型与短语一目了然。小学生的天性是生动活泼，长此以往满是文字的板书会降低学生的学习兴趣，让他们觉得枯燥无味，让他们缺失学习英语的动力。而板书2教师在高度概括的基础上增添了图片的配合，不但突出了重点的词句，还让学生沉浸在整个文本的情景之中，让他们在情境中学习句型，在情境中巩固文本。使得原本枯燥无味的交通工具与地点名词在语境中丰满了含义，学生也在真实的情境中体验、理解语言。

情境图案的加入并没有让原本简单的句型变得复杂，反而帮助学生更加理清思路，将所学的知识与实际生活情境相连，加速学生对知识的消化与理解，也有利于他们在现实生活中遇到类似的场景时，会流利的用英语进行表达。

二、板书设计关注文化意识：提高文化的交际能力

新课程标准中指出英语教学不仅要帮助学生掌握扎实的基本知识与基本技能，还要帮助学生形成跨文化交际意识与跨文化交际。因此我们在英语教学是不能仅仅注重知识与技能的传授，还要高度关注学生人文素养的培养。

例如：教学四年级上册unit6Atasnackbar时，笔者设计了如下的板书

unit6Atasnackbar

whatwouldyoulike？

I’dlikesomerice＼noodles＼tea＼bread＼pies＼hamburgers＼milk＼coffee（张贴相应的图片）

中西方文化中在很多事物上存在着相似与差异，例如：节日、饮食、服装、楼层表达等。我们在课堂中应充分利用这些具体形象的实例，帮助学生深入了解中西方文化的差异。在上面的板书设计中，教师注重突出中西方饮食上面的差异，中国人喜欢用筷子，西方人喜欢用刀叉；中国人喜欢喝茶，西方人喜欢喝咖啡；中国人喜欢米饭、面条，西方人喜欢面包、汉堡。通过对比的板书设计，让学生一目了然的熟知中西方的饮食差异。学生人文素养的培养在潜移默化中完成了，英语是一门集人文性与工具性为一体的学科，教学中既要重视学科的工具性，更要关注人文性。

三、板书设计体现学习策略：重视语言的持续渐进

基础教育阶段将英语课程目标划分为九个阶段，主要体现语言的学习过程应是循序渐进的过程，各年级段之间是有关联的。英语板书是学生接触英语的视觉之窗，设计板书时应充分关注它的整体性、渐进性与持续性。这在教学词汇板块与语音板块时体现得尤为明显。例如在教学字母组合[ea]的发音时，笔者利用思维导图的形式，让学生总结已学的含有字母组合ea的单词tea，sea，pea...然后在写出一些新的含有字母组合ea的单词让学生尝试认读weak，lead，beat...在板书的设计中，笔者关注的是语音学习的持续性，让整个板书呈现在不断发散与生成的状态中，让“动态生成”的理念深入学生的心田。新课程标准中也积极倡导，教师应积极更新教学理念，设计开放而具有活力的课堂教学。因为课堂的教学不能再是依照教师所预设的教学方案机械的传授给学生知识与能力，因而根据学生的实际情况，不断调整、不断改进、动态的生成符合学生认知水平与能力的课堂设计。同样，板书的设计也不应该是教师课前所设定好的，直接将句型、单词陈列在黑板上，也应根据课堂实际而动态的生成。

高中语文板书设计范文篇3

【关键词】板书语文课堂教学现代化教学手段板书设计

一堂好的语文课，必然会有一个好的板书设计，一个好的板书设计，不仅能清楚地反映出一堂课的教学过程，更能激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的总结能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

在新课程改革以来，出现了一个极普遍却又不容我们忽视的现象：我们的老师，只要是上公开课，必用多媒体，似乎没有多媒体的运用，就显得自己的课堂不现代化、不精彩，没有体现当今新课程理念。多媒体教学的运用是无可非议的，因为多媒体能够使我们的教学更加的直观，还可以提高课堂教学效率，更能把抽象、潜隐的问题变成优美的图片、文字、音频，清晰、明确、直观地展现在学生面前，能够活跃课堂气氛。使语文课更加活跃起来。但是，我们却看到了这样的景象：运用多媒体后，老师把传统的黑板和粉笔弃之不用。这确实是一个值得我们深思的问题：多媒体屏幕能完全取代黑板和粉笔吗？传统的板书设计还有没有存在的必要？

一板书设计——课堂教学的“眼睛”

课堂教学是一个复杂的教学活动。板书，是教师一堂教学内容的集中表现，也是一堂课的“眼睛”，它能够对整堂课起到画龙点睛的作用，它是教师深入钻研教材、精心设计出来的，是课堂教学的活字贴，它以字、句、形、图等形式帮助学生理解教学内容，是一种设计与创造；是教师引导学生学习、理解、记忆的重要手段，恰当地运用板书，能够加强教学内容的直观性，集中学生的注意力。

绍兴文理学院王松泉教授说过：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；使教师教学引人入胜的导游图，学生学习中把握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”王教授的这个比喻，生动地揭示了板书在语文教学中的价值。

二板书设计——擦亮学生的眼睛

一个没有板书的语文课堂如同一位盲人失去了亮丽和色彩。一个精美的板书设计，能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对课堂的爱好，而且还具有超强的示范作用，一个好的语文老师应具备有一手漂亮粉笔字的基本功。“正确规范，美观大方”一笔一画，规范正确的板书，不仅能够擦亮学生的眼睛，还能对学生的写字教学，尤其是低年级学生具有很强的示范性作用。

板书也是辅助性地完成语文课堂教学任务的重要手段之一。通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还能训练学生的分析、概括能力和笔记能力。朱绍禹先生也曾指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”即便在多媒体教学手段广泛应用的今天，语文板书设计仍被公认为合格的语文教师必备的教学基本功之一，也是衡量语文教师素质高低的一个重要标志。

既然板书设计在语文课堂中如此重要，我们应如何设计语文课堂的板书，如何给我们的语文课堂安上一对明亮的“眼睛”呢？

我认为可从以下几个方面入手：（1）精心设计，体现重点。一堂好的语文课，要求我们能够落实教学的内容、落实教学的重难点外，还应充分利用板书这一教学手段和策略。（2）深化主题，画龙点睛。板书设计是对语文内容的精炼和概括，所以在设计板书时要尽量辐射出文章的主题，起到画龙点睛的作用。（3）形象艺术，激发爱好。学生具有活泼好动的天性，假如让学生看一成不变的板书，学生会很快厌恶，失去兴趣。所以设计板书时，要考虑板书的新奇性、形象性和艺术性，要不时的给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。总之，好的语文板书设计应详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。

板书是课堂教学的另一种重要手段。也是一堂课的“课睛”。它的特点是用语言诉者“视觉”，这就给形象化提供了条件，因此，它与口头讲述、形象演示是相辅相成、相得益彰的。板书也是一门艺术，需要老师的不断总结、不断探索、不断创新，愿每位老师都能在课堂上书写出自己精彩的教育人生，让老师高超的教学技能，给学生带来快乐和享受。

总之，一则则内容精确、具有形象性和艺术性的板书，能够为语文课堂教学增色生辉，也能使我们的教学课堂“靓”起来。

参考文献