生物医学实验技术范文

医学检验(临床检验)(CliniealLaboratoryTech-nology)是将病人的血液、体液、分泌物、排泄物和脱落物等标本,通过目视观察、理学、化学、仪器或分子生物学方法,并强调对检验全过程(分析前、分析中、分析后)实行严密质量管理措施以确保检验质量;从而为临床提供有价值的实验资料。临床医师根据检验结果或数据,结合他所采集的详细完整病史;系统周密的体格检查,及上述实验的资料,再加上在不同病因选择下其他辅助检查如X线、心电图、超声波、同位素、内窥镜等一系列检查结果,进行科学思维及逻辑性分析,对预防保健、疾病诊断、治疗、科研积累等提供客观依据,这就是诊断学(Diagnosis)。通过实验方法达到诊断目的,即称实验诊断(Laboratorydiagnosis)。近年来,随着基础医学、临床医学、生物工程学等发展,医学检验实现了四化即全实验室自动化(TotalLaboratoryautomationTLA)试剂多样化、检查方法标准化、床边检查快速化,促使医学检验朝着高理论、高科技、高水平方向发展。因此,目前全球将检验与诊断结合即“检验医学”(LaboratoryMedicine)。这是一门以生物学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学与分子生物学等多专业为基础,面向临床各科的多学科结合的应用学科(欧、美、日不少检验医学含有临床病理(ClinicalPathalogy)甚至成立临床化学、临床微生物学研究所)。除有技术人员参加外,还包括一定数量化学、毒理、微生物及临床医师共同参与检验技术、质量管理、开发新项目、开展科研活动等工作。由于科学技术迅猛发展,如信息学、微机的广泛应用使各学科间关系紧密,学科间相互交叉渗透,产生不少新的学科如免疫血液学、免疫化学素。1985年建立的新的分子生物学实验技术聚合酶链反应(PCR)技术用来识别各种病原体的基因,鉴定遗传病、衰老、肿瘤等多发常见病的基因,近年来由于基因芯片(DNAchip)的技术兴起可在1cm2芯片上同时检测数个到上百万个基因,因此我们深信检验医学在今后必将进入快速发展的新时期。

2临床医学与实验医学关系紧密

临床医学的发展与实验医学的飞速前进密不可分,以临床医学与生物学三大工程(基因、细胞、蛋白质)为例,如DNA合成技术,基因表达调控技术,各种电泳技术,细胞和器官培养技术,DNA、RNA提取技术,层析技术等都是21世纪分子生物学技术在临床的聚焦。例如神经生物学迅猛发展,在生物学、技术科学和社会科学交叉领域中,正在崛起的认识科学和行为科学,对精神世界进行研究成为可能,这对于人类思维发展有着无比深远的影响。又如基因技术不仅在遗传病、产前诊断、肿瘤、老年疾病等看到光辉前景,在这些疾病的预防、病程观察及治疗发挥作用,正常基因得以表达,从而使有缺陷的基因错误信息能够获得纠正,使细胞、器官功能恢复正常。通过上述,临床医学面向21世纪发展将对实验医学有更高的要求。

3加强医学检验实验人员学习临床知识,接触病人

开展经常性与临床工作者对话极为必要Schwarz在“开展临床与实验室对话”一文中强调了实验室管理的要素就是交流、对话。和临床医师定期交流、交换意见,可将医生的建议和专业问题深入阐述。这对只接触实验室标本的检验人员尤为重要,因为影响检验结果除合格的标本、准确的操作外,还有临床的用药等治疗措施。如在判断血气酸碱分析结果就与病人的输液特别是碱性液相关。不了解就会作出错误的判断,同样的例子在输血后可影响血液分析和骨髓检查结果。Schwarz提出“一个实验医学工作者没有同临床沟通和对话的能力是不能生存的。”实验工作者也要倾听病人的意见。一份有氨味的尿液(碱性)常是病人不了解尿液分析必须留取新鲜尿,是放置一夜后造成的。同样常在门诊看到病人送检的粪便是“正常”的(实际上他不了解要送检含粘液、脓液、血液的病理部分粪便)。这样的例子很多,同病人的沟通、解释也是有益的。我们就碰到女性病人送检有阴道分泌物污染的前段尿,造成结果明显异常。其实用无菌棉签搽拭尿道外口,真正留取中段尿就能避免污染。实验室人员必须要求自己不断学习新知识,开展新的实验方法,才能在与医师对话过程中提出新观点,例如循证医学(Euidencebasedmedicine)就强调实验方法的渊源性及存在的问题,在实际中发现后正确解决。例如出血时间的毛细管刺血法(Duke)在多年的应用过程中既不反映血管损伤,也不证明血小板减少,就要选择敏感的其他方法取代。不看书,不上网就掌握不了新理论、新技术。此外,实践、实验也是非常重要的。我们在老年人尿检中注意到由于肾功能减退,尿沉渣成分有其特点,即所谓亚临床症状。南通医学院实验室人员中科主任、专业组长,主管技师以上人员每周安排1~2次去临床查房,学习临床知识;听取临床对检验结果可靠性的评价;解释医生疑问;将临床对实验室建议及时反馈给各实验室工作者及时改进工作。他们参加临床查房68次,应临床要求参加检验结果讨论共15次,对临床医师提出与患者临床表现明显不符的主要为血钾测定,还有胆红素测定、内生肌酐与临床不符。在意见中有近1/3为误解,如标本操作不当,护士直接从输液皮管抽血等及时得到纠正。检验对医师提出的意见做到当天调查、核实,并责任到人,以最快的速度改进,对医师提出建议暂时做不到的当面解释求得谅解和支持。丹阳人民医院还对检验与临床建立联系报告单制度,对不符的标本请临床医师写出具体意见,件件有专业人核查落实。此外,查阅可靠参考书对不常用的医学检验参考值和异常结果向临床解释等。这些对改善检验与临床的关系,提高工作人员责任心,提高检验质量都是很有益的。

生物医学实验技术范文

关键词：微生物学；检验；综合素养

医学检验技术专业致力于培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，适应行业和区域经济发展需要，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德与人文素养的高素质技术技能型健康服务专门人才。微生物学检验是医学检验技术的重要核心课程，在教学过程中融入综合素养的培育元素，对培养“检真验实，有责任担当”的医学检验技术人员具有重要的意义，宁波卫生职业技术学院医学检验技术专业在微生物学检验教学中进行了一系列尝试，人才培养质量得到明显提升。

1道德准则和行为规范

医学检验技术专业学生毕业后在医院或第三方检验机构从事临床标本的检验工作，毕业一年后可考取临床医学检验技士或技师资格证书。医疗机构的从业人员基本行为规范与医技人员行为规范、医患关系、医疗行为中的伦理道德是医学检验技术人员的从业基础，是工作过程中必须遵守的准则，也是资格考试的必考内容，在校期间教师应引导学生掌握此部分内容［1］。除了在《医院管理》等特定课程中重点学习各项条例外，医学检验技术专业应将相关道德标准与行为规范融入微生物学检验等专业课程中，如讲授微生物学检验结果的评审与报告时强调危急值报告制度。检验危急值是指某种或某些检验结果出现时患者可能处于生命危急状态，此时，若临床医生及时得到检验报告并迅速给予患者有效的干预措施或治疗，就有可能挽救患者生命，否则可能导致患者错过最佳抢救时机，甚至危及患者生命［2］。菌血症是患者临床常见的死亡原因之一，在临床微生物学检验中，血培养阳性结果是常见的微生物学检验危急值之一，当血培养仪器出现阳性报警时，应教育学生严格遵守危急值三级报告制度，直接涂片镜检阳性后立刻通知临床医师或相关人员，并按照规定将通知日期、时间、检测结果、报告者及接受者等具体内容做详细记录。临床医师可在得到通知后立刻进行临床干预，最大可能地提升患者的生存率。该步骤可引导学生分组进行，一部分学生扮演医学检验技术人员，一部分学生扮演临床护士或医师，通过模拟危急值的报告过程，加深学生对行为规范的理解。在讲授临床标本的采集规范时，提醒学生及时发现标本采集过程中可能存在的各类问题，如临床送来的痰液标本应尽快进行显微镜下涂片观察，若发现每个低倍视野中鳞状上皮细胞＞25个，每个低倍视野中白细胞＜10个，提示痰液标本中混入了唾液，取样质量不合格，应按照《临床微生物标本规范化采集和送检》［3］中国专家共识及时退检，提高检验的准确性。

2沟通能力

门急诊医学检验技术人员需要与患者直接接触，负责门急诊标本的采集与检验报告单的发放等，医学检验技术人员良好的沟通技巧可提升医患关系，降低患者的投诉率。医学检验技术人员也是检验科与临床科室之间的桥梁，在给出临床标本质量评价、危急值报告、检验结果的解释、进一步检验项目建议等时，均要求医学检验技术人员具备与临床医护人员良好的沟通能力。例如，前文提到的痰液微生物学检验标本退检，医学检验技术人员应主动和临床科室取得沟通，不指责，不埋怨，及时告知正确取痰方式，并请临床护士或护工协助患者取样，在重新采集标本后尽快送检，缩短标本周转时间，提高患者的诊疗及时性，避免因标本送检延误患者病情。

3生物安全素养与环保意识

医学检验技术人员存在一定的职业危害，检测临床标本的微生物实验室是医院易发生获得性感染的场所之一，如结核分枝杆菌等可通过呼吸系统传播，也可因检验操作过程中引起的气溶胶传播，尤其是病毒等高传染性的病原微生物在微生物实验室中可能由于实验操作不当引起医学检验技术人员感染。另外，含有病原微生物的标本，还可能通过试管破裂、离心产生气溶胶、针刺或玻璃割伤等方式引起职业危害，教学过程中应重点要求学生掌握生物安全相关知识［4］。在微生物学检验实验课程中应加强生物危害防护操作相关知识的学习，把防护用品的正确使用、防护服的穿脱规范、生物安全标识、样品洒溢处置、潜在传染风险的生物标本转运规范等内容融入实验过程［5］。课程中可模拟生长有致病菌的培养基摔落地面，造成培养基破裂，微生物溢洒，形成污染区域的处置场景，进行现场演练。提醒学生务必掌握整个处置过程的相关知识，如通知生物安全员、启动生物安全应急预案、设置生物危险标识、相应位置覆盖消毒液、工作人员撤离现场、生物安全员着双层手套等防护衣物进入事发现场、碎玻璃钳入利器盒的正确操作、消毒液自外向内的擦拭顺序、高压灭菌或消毒液浸泡相应物品、脱防护用品、洗手、填写异常事件报告表、报告院感科等。学生分组进行整套流程演练，未进入流程演练的学生在观看过程中注意发现操作问题，互相指出处置失误环节，提高学生对生物安全规范流程的掌握。另外，医学检验技术人员与取样工具等也是院内感染的因素之一，在课堂上要提醒学生在生物安全柜中进行有微生物泄露风险的实验操作，养成日常常规消毒操作台面、取样箱等，及时对检验医疗废物进行高压蒸汽灭菌的习惯，建立环保意识，时刻注意防范病原微生物污染环境。注意洗手方式、防护服的穿脱顺序与动作等，动作要轻柔，避免沾染在防护服上的病原微生物在脱去过程中产生气溶胶污染干净衣物，导致病原微生物随医学检验技术人员的手、衣物等传播到医院环境中，造成免疫力低下的患者发生感染，甚至医务人员自身感染。

4劳动素养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2022年）》明确提出“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感”的要求。医学检验技术专业学生未来从事检验工作，其劳动技能是未来工作的支撑［6－7］。在微生物学检验实验教学课程中，教师有意识地多训练学生的劳动能力，如培养基配制、分区划线、生化管接种、药敏纸片的粘贴等基本操作实验，争取每人1组，每位学生都有操作机会，提升每位学生的劳动技能。微生物学检验实验教学需要准备的实验用具、耗材、仪器等较多，教师制订整个实验学期的值班表格，将学生分组，有意识地安排学生参与课前实验准备与课后实验整理，如课前配制试剂、分发培养皿、生化管、比浊仪等实验用品，课后整理并消毒实验台、高压蒸汽灭菌带菌实验材料与实验废物、清洗可重复使用的实验用具等。在准备与整理实验过程中，学生直接参与劳动过程，增强劳动体验，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力。由于肩负全班学生的实验准备，学生们的责任心也明显提升，配制试剂时更仔细，多人核对，避免失误。同时由于劳动成果得来不易，学生们在操作过程中也学会了节约实验试剂与耗材，以及简单的成本核算。细菌接种等操作视频可帮助学生课前预习与课后复习，反复观看，琢磨标准操作方法与技巧可明显提升实验教学的效率［8］。本专业在录制操作视频时让学生参与其中，请操作规范的学生或在各类技能竞赛获奖的高年级学生进行操作，并邀请学生负责录制与剪辑，添加字幕等，当视频在教学中使用时，表扬录制学生，并在视频的最后加入参与学生的名字，通过这些方式增加学生的劳动荣誉感。另外，微生物学检验教学中还涉及很多的菌落形态、镜下形态、生化管变化等的观察，实验报告书写过程中可要求学生以画图的方式完成这部分结果的描述，既加深学生的印象，又锻炼学生的动手能力。

5发现问题、解决问题的能力

在微生物学检验实验过程中，学生会遇到菌种鉴定错误、污染杂菌、细菌不生长等各种情况，教师引导学生在实验报告的讨论部分仔细分析实验过程中可能遇到的问题及导致实验结果不准确的原因，如无菌操作技术不过关、接种环过热、菌种挑取不纯等问题，引导学生仔细梳理实验过程，发现实验问题，提出后续需要注意的操作细节，不断提升解决问题的能力。医学检验技术专业学生在临床工作中可能遇到各种情况，如患者接受抗菌药物治疗后采集的标本，有临床症状但无阳性培养物，或病原微生物发生变异、耐药菌的产生等。及时发现临床问题，并迅速提出解决方案是优秀医学检验技术人员的必备能力。鉴于案例分析可以提高学生的临床思维与检验能力［9－11］，宁波卫生职业技术学院在微生物学检验教学过程中引用案例教学方式，专业教师与临床兼职教师一起编制难易程度适中、循序渐进的微生物学检验教学案例，课程最初由教师带领学生分析，帮助学生建立案例分析的思维与流程，掌握分析原则后，教师在课前案例，并请学生分组进行讨论，课上分组报告，通过学生间相互提问及教师总结，提升学生在工作岗位上主动发现问题、努力解决实际问题的能力。

6责任担当

社会服务是高校的四大职能之一，培养学生的社会责任感与勇于担当的使命感是宁波卫生职业技术学院医学检验技术专业一直秉承的宗旨，微生物学检验课程涉及传染性疾病的相关知识，在特种疾病的高发季节，引导专业学生开展疾病预防与卫生宣讲工作，具有非常重要的社会意义。宁波卫生职业技术学院微生物学检验教师在讲到流感病毒等呼吸系统传播疾病的病原体与痢疾等消化系统传播疾病的病原体检验部分时，布置课后任务要求学生制作预防呼吸道与消化道传播疾病的宣传手册与宣讲PPT，带领学生进入公园、社区、学校等机构，通过专业的讲解与组织生动的游戏，科普洗手、戴口罩、勤通风等活动在呼吸与消化系统疾病预防中的必要性，帮助民众建立疾病预防知识。在特定日子如艾滋病防治日，组织学生开展防艾健康小知识宣讲，解释疾病传播途径，帮助民众克服恐艾心理，并宣传坚决抵制吸毒等违法活动及避免不安全等高危活动。学生在制作宣讲材料及举行宣讲的过程中获得了运用专业知识的充实感与自豪感，同时提升了对专业的认同感与社会责任感。

7实施效果

综合素养培育在宁波卫生职业技术学院医学检验技术专业微生物学检验教学已应用3年，每学期末通过给在校学生、实习毕业学生及实习、就业单位发放问卷调查、电话咨询等形式了解学生及单位对该措施的应用效果评价，并根据建议不断调整授课方式与内容。在校学生对综合素养的接受程度从最初的78％提高到92％，实习和已毕业的学生高度认可在校期间综合素养培育对检验实际工作的帮助，用人单位对学生的满意度，尤其是对学生在责任心与沟通能力方面的满意度也逐年提高。

8结语

宁波卫生职业技术学院以微生物学检验教学为例，在医学检验技术专业课程中开展综合素养培育，提升了学生的职业素养、生物安全与环保意识、沟通能力、劳动素养、社会责任感等，对高校落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的医学检验技术人员具有非常重要的意义，今后将在坚持实施的基础上拓宽实施深度、广度与温度，努力办成人民满意的教育。

参考文献

［1］马佳红，李建兰，林涛．医学检验阶段的精细化管理实施效果［J］．中医药管理杂志，2022，30（14）：134－136．

［2］张长新，王迎新．浅谈医学检验危急值报告制度的建立［J］．继续医学教育，2019，33（12）：134－135．

［3］中华预防医学会医院感染控制分会．临床微生物标本规范化采集和送检［EB／OL］．（2017－01－01）［2022－02－05］．

［4］宋敏，陈亚霜，杨葵，等．医学检验技术专业学生实验室生物安全教育情况调查分析［J］．医药高职教育与现代护理，2022，37（2）：86－88．

［5］温秀芬，郭娇敏，胡桂平．生物安全教育的意义及可行性分析［J］．生物学教学，2022，37（8）：24－27．

［6］朱梅，杨继忠，朱志军，等．医学检验技术专业临床实习面临的主要问题及应对策略［J］．安徽医药，2019，23（9）：1902－1904．

［7］张煜，邓玉婷．中职与应用型本科科学衔接背景下中职劳动教育的研究与探讨［J］．教育教学论坛，2022，11（35）：351－352．

［8］杨丽萍，刘晓庆，黄芳秋，等．微视频制作在“检验小技师”训练过程中的初探［J］．教育教学论坛，2019，10（7）：215－216．

［9］崔学青，付玉荣，伊正君．案例教学在临床免疫学检验课堂中的应用［J］．中华医学教育探索杂志，2022，19（2）：160－164．

［10］冯络珠，付玉荣，伊正君．以能力培养为导向的医学检验技术实验教学体系建设探索［J］．医学教育研究与实践，2019，38（3）：408－413．

生物医学实验技术范文篇3

追梦――各具魅力的研究院校

几十年来，为了人类医疗水平的提高，生物医学工程的追梦人坚定地做项目、搞科研，研发出一个个新的医疗技术，更培养了一代代的生物医学人才。国内生物医学工程院校就是这样一个群体，从最初建立院系学科到分专业发展科研，再到如今培育人才做实际项目，每一步都走得精彩。

重点名校

清华大学

作为国内首屈一指的理工科高校，清华大学的教学科研资源得天独厚，生物医学工程系也不例外。该系强大的师资力量不可小觑，教授就包括院士、“长江学者”特聘教授、美国电气和电子工程师协会院士、美国医学和生物工程研究院院士。另一方面，清华大学生物医学工程系硬件设施优越。院系所在的医学科学楼拥有7个科研实验室和4个教学实验室，各实验室设施齐全，更引进了世界最先进的设备供师生研究所用。

清华大学生物医学工程学科自创立以来，在医学信号处理、生理系统建模仿真、超声成像等领域进行了长期系统地研究，在生物芯片、生物信息学、神经工程、分子影像等新兴方向有明显特色。毕业生中既有国际知名大学的教授，也有国内医疗仪器产业的领军人物，更多的是国内教学、科研、国防及产业方面的优秀人才。

清华大学生物医学工程专业每年的硕士研究生总数在30人以内，具体到校内校外是1∶1的比例，考研招生的人数大概在15人左右。

上海交通大学

上海交通大学生物医学工程专业创建于1979年，同样是我国最早建立生物医学工程学科的院校之一。正如“早起的鸟儿有虫吃”，上海交通大学生物医学工程起步早，发展也较为成熟。2011年，上海交通大学生物医学工程学院成立，旨在对接国家重大需求及临床医学发展需要，重点建设生物医学仪器、神经科学工程、医学影像信息、生物纳米材料4个学科领域，致力于培养具有国际竞争力的生物医学工程领域高端研发人才。生物医学工程学院实施精英式教育，从一年级开始就实行导师制，进行全方位的导航。学生入校后，一、二年级夯实数理生基础及专业基础；三、四年级根据领域方向兴趣，在导师的指导下，拓展知识，提升创新能力和实践能力。这一教育方式让该学科的毕业生更出类拔萃。

2010年上海交通大学生物医学工程各专业研究生报考录取表

专业名称报名

人数录取人数报录比

生物学319536.18∶1

化学工程与技术4394.78∶1

生物医学工程（83100）95303.17∶1

生物医学工程（430131）821（含推免）未知

生物工程741.75∶1

西安交通大学

西安交通大学的生物医学工程在业内声名远扬。2000年，在原西安交通大学、西安医科大学、陕西财经学院三校合并及学科交叉融合的基础上，生命科学与技术学院成立。该院下设生物医学工程系、生物科学与工程系两个系，设有生物医学工程研究所、生物医学分析技术与仪器研究所、分子遗传学研究所、癌症研究所、生物医学工程与仪器研究所、线粒体生物医学研究所六个研究所。依托学校的整体实力，学院还设有现代医学电子技术及仪器国家专业实验室、生物医学信息工程教育部重点实验室、生物医学工程陕西省重点实验室三个重点实验室。2011年西安交通大学生命科学与技术学院生物医学工程招收学术型硕士研究生50人，全日制专业学位研究生20人。

复旦大学

复旦大学生命科学学院创立于1986年，是我国最早在大学中成立的生命科学学院，也是国家生命科学和生物技术人才培养基地。生命科学学院由生态与进化生物学系、微生物学和微生物工程系、遗传学和遗传工程系、生理学和生物物理学系、生物化学系五个系级单位组成，拥有遗传工程国家重点实验室、生物多样性与生态工程教育部重点实验室、现代人类学教育部重点实验室三个国家和教育部重点实验室，以及遗传学研究所、发育生物学研究所、植物科学研究所、生物多样性科学研究所、进化生物学研究中心等七个研究机构。学院以科学研究为主导，以争取部级重大项目为抓手，力争在科研成果、科技产业化等方面实现快速发展。

2010年复旦大学生物医学工程各专业研究生报考录取表

专业名称报名人数录取人数报录比

生态与进化生物学1863∶1

微生物学和微生物工程49114.45∶1

遗传学90422.14∶1

生理学和生物物理851.6∶1

生物化学128482.67∶1

实力院校

浙江大学

1977年浙江大学科仪系设立国内第一个生物医学工程专业，并相继建成我国生物医学工程第一个硕士学位授予点、第一个博士学位授予点和第一个博士后科研流动站，现隶属浙江大学信息学部生物医学工程与仪器科学学院。其生物工程系在我国生物医学工程业内享有“黄埔军校”的美誉。学院建有生物传感技术国家专业实验室、生物医学工程教育部重点实验室等学术研究机构。学院与国际一流大学及科研机构的交流和合作广泛，多次举办高质量的国际学术会议。作为实力派院校之一，学院办学条件优越，科研实力强劲，现有科研实验用房6千多平方米，历年来先后获得部级和省部级科技进步奖30余项，多项科研成果居国内外领先地位。

学院硕士招生按生物医学信息处理、医学成像与图像处理、医学仪器、生物传感技术、定量与系统生理等方向进行，按下表中的小专业录取。其中免试研究生比例约50%。

2010年浙江大学生物医学工程各专业研究生报考录取表

专业名称报名

人数录取

人数推免人数

电子信息技术及仪器11024未知

生物医学工程（083100）8646未知

仪器仪表工程165

生物医学工程（430131）6148

东南大学

作为国内生物医学行业的佼佼者，东南大学生物科学与医学工程学院以强大的实验平台和严谨的治学态度见长。该学科设有生物电子学国家重点实验室、江苏省生物材料与器件重点实验室。另外，在苏州、无锡等地开设科研基地，给学生提供了优良的实践平台，更方便学院与校外公司合作。在教学治学方面，全院师生在韦钰院士的带领下，在追求知识和理想中求实进取，勇于创新，创造了很多卓越的科研成果。

依托强大的学科优势，生物科学与医学工程学院学生学术思想活跃，专业基础扎实，具有较强的创新意识，大受用人单位欢迎。毕业生可到生物医学工程和电子信息工程领域的企业、高校、科研院所、医院等单位从事研究、设计、管理等方面的工作。

在考研招生时，学科分两个方向来录取。对于初试，考卷一般都不会设置太难，主要是对基础知识部分的考查。

2010年东南大学生物医学工程各专业研究生报考录取表

专业名称报名人数录取人数推免人数

生物物理学1540

生物医学工程1066113

华中科技大学

华中科技大学生命科学与技术学院拥有生物医学工程和生物物理学两个国家重点学科。学院科研实力雄厚，依托学院建立的科研基地包括：国家纳米药物工程技术中心、科技部基因工程“国际科技合作基地”、武汉国家生物产业基地、生物医学光子学教育部重点实验室、中英基因工程和基因组学联合实验室、中德马普生物物理与生物化学合作实验室等。近三年承担国家和省（市）研究课题234项，其中国家自然科学基金108项，获得省部级以上奖励5项，获得授权发明专利23项，发表SCI收录论文418篇。

学院研究方向包括医学图像处理与分析、医学成像技术与应用、生物医学信号检测与处理、纳米生物光子学与生物传感技术、人工器官等。近两年的考研报录情况未公开，但历年报考人数一直在全国高校内居多。

逐梦――与时俱进的研究分支

近年来，随着生物医学工程学科的发展，生物医学工程技术也日趋成熟，各分支方向的发展也日益明晰。那么，经过几十年的科学探索与研究，生物医学工程的发展现状如何？生物医学工程研究包括生物力学、人工器官、生物医学信号检测处理、生物医学仪器、生物医学成像、生物医学超声、生物材料与微纳米生物技术、分子电子学以及远程医疗与社区保健工程等分支。现今，各分支的发展与研究进行得如火如荼，研制出一系列辅助医疗仪器与关键技术，并在人类医疗诊断中发挥了很大作用。一般来说，我们可以将这些分支简分为四个方向：医学影像学、医学信息工程、医学仪器和分子生物学。

那么，对生物医学工程怀有憧憬的你，应该如何选择自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百战不殆。”我们需要了解生物医学工程，明白自己对哪方面感兴趣。

医学影像学

影像学诊断是20世纪医学诊断最重要、发展最快的领域之一。20世纪50年代x光透视和摄片是临床最常用的影像学诊断方法，而由于X线、CT技术的出现和应用，影像学诊断水平发生了飞跃，极大提高了临床诊断水平。核磁共振计算机断层成像系统，不仅可分辨病理解剖结构形态的变化，还能做到早期识别组织生化功能变化的信息，有利于临床早期诊断。医学影像学由此而生。

不同于医学专业的影像学注重使用影像来诊断病情，生物医学工程医学影像学注重研究如何给医生提供更好的图像信息，如何将人体成像的信息更加可视化。近年来，各相关研究机构研发了许多新型的医学影像技术，包括人体各大脏器、血液乃至皮肤的成像技术，提取出更加有效的医学特征辅助医生治疗。

医学影像的研究对于研究人员的计算机水平有很高的要求，如在本科阶段学习的matlab/c++等软件是较为常用的编程软件。该方向研究生阶段的学习科目有《医学影像学》《多维信号处理与分析》《信号处理的小波变换》等，主要介绍医学成像的基本原理与关键技术，是本科阶段《大学物理》《高等数学》《数字信号处理》等课程的深度延续。

这一方向的研究在生物医学工程专业中较为普遍，很多大学都开设相应的课程或实验室。由于各院校发展情况不同，研究方向的名称也略有不同，感兴趣的考生可以利用网络资源加深了解。典型的院校有：清华大学、上海交通大学、华中科技大学、东南大学等。

医学信息工程

医学信息工程研究方向包括神经功能工程、生物医学信号的检测与处理、生物信息获取以及传感生物信息系统和应用等分支。其主要工作目标一方面是为神经科学研究建立交叉的技术平台，另一方面是为临床神经疾病的诊断和治疗提供新的解决方案。生物医学信号是人体生命信息的集中体现，是窥视生命现象的一个窗口。通过检测心电、脑电、肌电和细胞电活动、体温、血压、呼吸、心音、肌肉收缩等生物信号，提供给医生最好的诊疗信息。

该方向研究生阶段的课程设置主要包括《电路》《信号与系统》《数字信号处理》《数据结构》《生物系统及建模》《生物医学模式识别》等。各院校的课程设置基本相同，或者是相关课程的拓展。同样，该方向对学生的计算机编程能力有一定要求，在学习或实验中需要熟练应用计算机处理实验数据。毕业生的就业去向主要是电子信息和医学信息类的科研院所、医药卫生单位、生物医学电子信息企业等，从事科研、开发、应用设计制造及设备管理等方面的工作。国内开设该方向的院校有：四川大学、电子科技大学、西安交通大学、浙江大学、东南大学等。

医学仪器

医学电子仪器是生物医学工程学科的一个重要分支。19世纪末20世纪初，人类研制成功的各种治疗仪器大量进入临床，最具代表意义的有可植入式心脏起搏器、高频电刀、激光刀等。伴随微电子技术和计算机技术的发展，各种物理治疗类仪器发挥了越来越显著的作用。目前的研究课题包括：面向肿瘤诊断治疗的新型设备的研究开发、基于物理方法的热治疗技术、大功率驱动技术及医学仪器的设计与制造、面向家庭和社区医疗的数字化仪器的研发等方面。

该方向研究生阶段的课程主要有《智能仪器设计》《高级医疗仪器》《医学仪器原理》等，是本科阶段《微机原理与接口技术》《传感器技术》《信号处理技术》等课程的延续。国内开设该方向的院校有：上海交通大学、清华大学、浙江大学、四川大学等。

分子生物学

分子生物学是以分子水平研究生命本质的一门新兴边缘学科，它以核酸和蛋白质等生物大分子的结构及其在遗传信息和细胞信息传递中的作用为研究对象，是当前生命科学中发展最快，并正在与其他学科广泛交叉和渗透的重要前沿领域。由于分子生物学的不断发展，现代生物医学工程中人工关节、人工心脏起搏器、人工心脏、人工肝、人工肺等在临床上得到应用，使千千万万的患者恢复了健康。随着社会多样性发展，市场需求的不断变化，该方向也会研发出新的生物能源、保健、护理产品，甚至是化妆品相关的技术。